細(xì)胞作為基本的生命系統(tǒng),具有系統(tǒng)的一般特征:
①有邊界;②有系統(tǒng)內(nèi)各組分的分工合作;③有控制中心起控制作用.
那么,細(xì)胞的邊界是
 
,系統(tǒng)內(nèi)各組分的分工合作是指細(xì)胞內(nèi)
 
的分工合作,細(xì)胞內(nèi)起調(diào)控作用的控制中心是
 
考點:細(xì)胞膜的功能,細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,細(xì)胞核的功能
專題:
分析:細(xì)胞膜的功能:1、將細(xì)胞與外界環(huán)境分開;2、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞;3、進(jìn)行細(xì)胞間的物質(zhì)交流.
細(xì)胞內(nèi)的生物膜把細(xì)胞分隔成一個個小的區(qū)室,這樣就使得細(xì)胞內(nèi)能夠同時進(jìn)行多種化學(xué)反應(yīng),而不會相互干擾,保證了細(xì)胞的生命活動高效、有序地進(jìn)行.
細(xì)胞核是遺傳信息庫,是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心.
解答: 解:細(xì)胞的邊界是細(xì)胞膜,系統(tǒng)內(nèi)各組分的分工合作是指細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞器的分工合作,細(xì)胞內(nèi)起調(diào)控作用的控制中心是細(xì)胞核.
故答案為:
細(xì)胞膜    細(xì)胞器     細(xì)胞核
點評:本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.屬于基礎(chǔ)題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

采用“半葉法”對番茄葉片的光合作用強(qiáng)度進(jìn)行測定,其原理是:將對稱葉片的一部分A遮光,另一部分B不做處理(如圖所示),并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠值奈镔|(zhì)和能量轉(zhuǎn)移.在適宜光照下照射6小時后,在A、B的對應(yīng)部位截取相等面積的葉片(圖中虛線所示),烘干稱重,分別記為MA、MB,獲得相應(yīng)數(shù)據(jù),則可計算出該葉片的光合作用強(qiáng)度,其單位是mg/(dm2?h).若M=MB-MA,則M表示( 。
A、B葉片被截取部分在6小時內(nèi)光合作用合成的有機(jī)物總量
B、B葉片被截取部分在6小時內(nèi)呼吸作用消耗的有機(jī)物總量
C、B葉片被截取部分在6小時內(nèi)有機(jī)物凈積累總量
D、A葉片被截取部分在6小時內(nèi)呼吸作用消耗的有機(jī)物總量

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科目:高中生物 來源: 題型:

下表是科研人員所做的三組水稻雜交實驗的統(tǒng)計數(shù)據(jù)(D和d表示水稻株高的顯、隱性基因,T和t表示抗性的顯、隱性基因).據(jù)表回答以下問題:
親本組合 Fl表現(xiàn)型和株數(shù)
組別 表現(xiàn)型 高莖抗病 高莖易染病 矮莖抗病 矮莖易染病
高莖抗病×矮莖抗病 627 203 617 212
高莖抗病×矮莖易染病 724 0 0 0
高莖易染病×矮莖抗病 517 523 499 507
(1)上述兩對性狀中,顯性性狀是
 

(2)獲得純合矮莖抗病個體比例最大的雜交組合是
 
,親本的基因型是
 

(3)科學(xué)家設(shè)想把根瘤菌的固氮基因轉(zhuǎn)移到小麥根系的微生物中,獲取根瘤菌固氮的基因所用的工具酶是
 
;在形成重組DNA的過程中,能使兩條DNA分子末端之間的縫隙相互連接的工具酶是
 
.如果這一重組能夠?qū)崿F(xiàn),欲檢測固氮基因是否表達(dá),可以將轉(zhuǎn)基因小麥根系的微生物培養(yǎng)在
 
培養(yǎng)基上,觀察其是否能夠生存.
(4)水稻正常植株葉片為綠色,患遺傳病后植株的葉片具有白色條斑,或為不能成活的白化苗.顯微觀察發(fā)現(xiàn),白化苗和白色條斑處的葉肉細(xì)胞不含葉綠體.為了探索該病的遺傳機(jī)理,用人工授粉的方法進(jìn)行了如下實驗:

多次重復(fù)該實驗,發(fā)現(xiàn)后代的性狀分離比每次均有較大差距,無法歸納出確定比值.分析實驗結(jié)果可知該病的遺傳方式是
 
.此實驗的后代中不同性狀的個體的比例是隨機(jī)的,其原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

洋蔥是中學(xué)生物實驗常用材料之一,圖1是與洋蔥有關(guān)實驗的部分步驟,請據(jù)圖回答:

Ⅰ.(1)①表示提取洋蔥葉子色素時的研磨步驟,研缽中除了加無水乙醇外,還需加入的化學(xué)試劑有
 
;②表示符合要求的濾紙條,但該濾紙條層析一段時間后,濾紙條上沒有一條色素帶,則最可能的原因是
 

(2)③表示觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂時裝片制作的壓片步驟,該步驟的目的是
 
;數(shù)染色體數(shù)目最好的是
 
期,此時細(xì)胞內(nèi)染色體、DNA、染色單體數(shù)目之比為
 
.④表示在低倍鏡下觀察洋蔥根尖細(xì)胞時的一個視野,若要在高倍鏡下觀察洋蔥細(xì)胞染色體的形態(tài)和數(shù)目,應(yīng)將裝片向
 
方移動.
Ⅱ.圖2是某細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的簡圖,據(jù)圖回答:(“[]”內(nèi)填序號,“-”上按要求填數(shù)字、文字或字母)
(1)該圖是
 
細(xì)胞有絲分裂簡圖,其分裂順序依次是
 
(用字母表示)
(2)圖示作為一個細(xì)胞周期還缺少處于
 
期的細(xì)胞簡圖.
(3)圖示的B時期細(xì)胞內(nèi)含
 
條染色體和
 
個DNA分子.染色體數(shù)目加倍發(fā)生在[
 
]
 
期圖中.

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甲圖表示燕麥幼苗生長素濃度與作用的關(guān)系:乙圖表示將一株燕麥幼苗水平放置,培養(yǎng)一段時間后的生長情況;丙圖表示燕麥胚芽鞘.

(1)乙圖中a側(cè)生長素濃度大于
 
mol/L,b側(cè)生長素對根生長的效應(yīng)是
 

(2)為驗證在單側(cè)光照下,丙圖燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素的橫向運輸發(fā)生在A段而不是B段,某同學(xué)設(shè)計了如下實驗步驟,請幫助其完成下列有關(guān)實驗過程:
Ⅰ實驗材料及用具:燕麥胚芽鞘、一側(cè)開孔的硬紙盒、薄云母片、光源等.
Ⅱ、如圖表示的是該實驗過程

Ⅲ實驗結(jié)果及解釋:若①裝置內(nèi)胚芽鞘
 
生長,則表明胚芽鞘的B段沒有發(fā)生生長素的
 
運輸,③裝置內(nèi)胚芽鞘
 
生長,A段發(fā)生了生長素的
 
運輸.
Ⅳ.實驗結(jié)論:
 

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課題:“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量與時間變化的關(guān)系”
實驗材料、用具:菌種和無菌培養(yǎng)液、試管、血球計數(shù)板、滴管、顯微鏡等.
酵母菌的顯微計數(shù)方法:
①血球計數(shù)板:是帶有小方格(2mm×2mm×0.1mm)刻度的玻璃片,在顯微鏡下對微生物的計數(shù);
②將含有酵母菌的培養(yǎng)滴在計數(shù)板上,計算一個小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量,再以此為根據(jù),估算試管中的酵母菌總數(shù).連續(xù)觀察7d,并記錄每天的數(shù)量.
根據(jù)以上敘述回答下列問題:
(1)該課題的實驗假設(shè)是:開始一段時間酵母菌呈“J”型增長,隨著時間的推移,
 
,酵母菌呈“S”型增長.
(2)本實驗沒有另設(shè)對照實驗的原因是
 

(3)本實驗在吸取培養(yǎng)液計數(shù)前,要輕輕振蕩幾次試管的目的是
 

(4)若在顯微鏡下觀察到方格的酵母菌數(shù)為a,則1mL培養(yǎng)液中酵母菌總數(shù)約為
 

(5)某同學(xué)進(jìn)行了如下操作.其中操作正確的有
 
(填下列操作的序號).
①將適量干酵母放人裝有一定濃度葡萄糖溶液的錐形瓶中,在適宜條件下培養(yǎng)
②靜置一段時間后,用吸管從錐形瓶中吸取培養(yǎng)液
③在血球計數(shù)板中央滴一滴培養(yǎng)液,蓋上蓋玻片  
④用濾紙吸除血球計數(shù)板邊緣多余培養(yǎng)液
⑤將計數(shù)板放在載物臺中央,待酵母菌沉降到計數(shù)室底部,在顯微鏡下觀察、計數(shù).

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科目:高中生物 來源: 題型:

光反應(yīng)的場所是類囊體上,因為吸收光能的色素在類囊體上
 
.(判斷對錯)

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科目:高中生物 來源: 題型:

細(xì)胞有氧呼吸中,水作為反應(yīng)物參與的過程是(  )
A、葡萄糖→丙酮酸
B、丙酮酸→二氧化碳和[H]
C、[H]與O2結(jié)合生成水
D、ADP和Pi形成ATP

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某同學(xué)在模擬活動中建立的血糖調(diào)節(jié)模型,相關(guān)敘述正確的是( 。
A、激素甲是胰高血糖素
B、激素乙是胰島素
C、激素甲能促進(jìn)葡萄糖的氧化分解
D、激素乙能抑制肝糖原的分解

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同步練習(xí)冊答案