分析 1、分析題圖可知,由于突變具有不定向性,蜥蜴原種出現(xiàn)不同的形態(tài),由于自然選擇的作用于,有利變異被保留,不利變異被淘汰,正確的基因頻率發(fā)生定向改變,與原有物種之間發(fā)生生殖隔離進(jìn)而形成新物種,因此該圖中,X是突變(或變異),Y是自然選擇,Z是隔離.
2、種群是指位于一定的自然區(qū)域的同種生物的所有個(gè)體的綜合;種群中全部個(gè)體所含有的全部基因組成這個(gè)種群的基因庫(kù).
解答 解:(1)由題圖可知,X是突變(或變異)變異,Y是自然選擇,Z是隔離.
(2)該小島上的蜥蜴原種由許多個(gè)體組成,這些個(gè)體的總和稱為種群,種群是生物進(jìn)化和繁殖的單位.
(3)小島上能進(jìn)行生殖的所有蜥蜴?zhèn)體含有的全部基因,稱為該蜥蜴種群的基因庫(kù).
(4)自然環(huán)境的變化引起不同性狀蜥蜴的比例發(fā)生變化,其本質(zhì)是因?yàn)轵狎嫒后w內(nèi)的基因頻率發(fā)生了改變.
故答案為:
(1)突變(或變異) 自然選擇
(2)種群 基本單位
(3)基因庫(kù)
(4)基因頻率
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是物種形成的基本環(huán)節(jié),種群和種群基因庫(kù)的概念,對(duì)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論內(nèi)容的理解,把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力是本題考查的重點(diǎn).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 利用熒光標(biāo)記法探究光合作用中氧氣的來(lái)源 | |
B. | 將天竺葵置于黑暗中一段時(shí)間,可用來(lái)探究光合作用所需的條件 | |
C. | 先將淀粉、淀粉酶混合再置于不同溫度條件下,可探究溫度對(duì)酶活性的影響 | |
D. | 根據(jù)是否產(chǎn)生CO2來(lái)判斷酵母菌的呼吸方式 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇省高一5月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
揭示DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的科學(xué)家是
A.格里菲思 B.沃深和克里克 C.孟德爾 D艾佛里
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA連續(xù)復(fù)制兩次產(chǎn)生的子代DNA有I、II兩種類型,比例為1:3 | |
B. | DNA復(fù)制后分配到兩個(gè)子細(xì)胞時(shí),其上的基因遵循基因分離定律 | |
C. | 連續(xù)復(fù)制n次需要胞嘧啶的數(shù)目是$\frac{({2}^{n}-1)(m-a)}{2}$ | |
D. | 第n次復(fù)制需要胞嘧啶的數(shù)目是$\frac{({2}^{n-1})(m-2a)}{2}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | a和d不具有核膜包被細(xì)胞核 | B. | a和b都能進(jìn)行光合作用 | ||
C. | a、b、c、d都能獨(dú)立進(jìn)行代謝 | D. | a、b、c、d內(nèi)都含有核酸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞中染色體和核DNA數(shù)之比由1:2變?yōu)?:1 | |
B. | 此時(shí)的染色體正在復(fù)制 | |
C. | 細(xì)胞中始終存在染色單體 | |
D. | 細(xì)胞中始終存在同源染色體 |
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