根據(jù)圖示判斷,下列說法錯(cuò)誤的是( 。
A、若a、c、d、b四個(gè)生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度依次遞增.則M可以表示生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
B、若M表示木本植物的豐富度,我國(guó)從南向北木本植物的豐度變化的趨勢(shì)是b→d→c→a
C、若a→c→d→b是森林生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈,則M表示生物個(gè)體的數(shù)量
D、若M表示基因多樣性,a~d表示四種不同的植物,則在劇烈變化的環(huán)境中最不容易被淘汰的可能是b
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題:
分析:若M表示物種豐富度,a~d表示四個(gè)不同的演替階段,則從光裸的巖地演替成森林的順序一般為a→c→d→b-,光裸的巖地演替成森林的過程中物種豐富度漸大;
若M表示生物體內(nèi)汞的含量,a~d表示四種生物,越高則由它們組成的食物鏈中,b所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)最高,營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高,生物體內(nèi)汞的含量;
若M表示種群密度,a~d表示四個(gè)野生生物種群,則種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈的一定是b種群,種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈一般是營(yíng)養(yǎng)級(jí)較高的.
若M表示基因多樣性,a~d表示四種不同的植物,則在劇烈變化的環(huán)境中最不容易被淘汰的是b,在劇烈變化的環(huán)境中最不容易被淘汰的是基因多樣性大的;
解答: 解:A、生態(tài)系統(tǒng)成分越多,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng),A正確;
B、若M表示物種豐富度,a~d表示四個(gè)不同的演替階段,則從光裸的巖地演替成森林的順序一般為a→c→d→b-,光裸的巖地演替成森林的過程中物種豐富度漸大,B正確;
C、若a→c→d→b表示森林生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈,食物鏈?zhǔn)怯捎谑澄镪P(guān)系形成的,與種群數(shù)量多少無關(guān),則M不能表示生物個(gè)體的數(shù)量,C錯(cuò)誤;
D、若M表示基因多樣性,a~d表示四種不同的植物,則在劇烈變化的環(huán)境中最不容易被淘汰的是b,在劇烈變化的環(huán)境中最不容易被淘汰的是基因多樣性大的,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):考查對(duì)圖形的識(shí)別能力.意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力;識(shí)圖能力和具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)三種有機(jī)物的檢測(cè)中,以下操作錯(cuò)誤的是(  )
A、可溶性還原糖的鑒定需要水浴加熱
B、只有脂肪的鑒定需要使用顯微鏡
C、酒精處理蘇丹Ⅲ染色后的花生子葉細(xì)胞是為了使染色加深
D、使用雙縮脲試劑時(shí)A液B液先混勻再加入

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家做過如圖試驗(yàn),把含有生長(zhǎng)素的瓊脂塊放在一段燕麥胚芽鞘的形態(tài)學(xué)上端,把另一塊不含生長(zhǎng)素的瓊脂塊作為接受塊放在下端(如圖);另一試驗(yàn)是把一段燕麥胚芽鞘倒轉(zhuǎn)過來,把形態(tài)學(xué)下端朝上,做同樣試驗(yàn).請(qǐng)分析,經(jīng)過一段時(shí)間后,接受塊甲和接受塊乙的成分有何變化( 。
A、甲含有生長(zhǎng)素,乙不含有
B、乙含有生長(zhǎng)素,甲不含有
C、甲、乙都含有生長(zhǎng)素
D、甲、乙都不含有生長(zhǎng)素

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列生化反應(yīng)只在細(xì)胞器中進(jìn)行的是( 。
A、淀粉酶的合成
B、淀粉的水解
C、葡萄糖的氧化分解
D、藍(lán)藻葡萄糖的合成

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是高致病H1N1流感病毒侵入人體后發(fā)生免疫反應(yīng)的圖解,圖中A、B為有關(guān)的物質(zhì).下列分析正確的是
( 。
A、H1N1流感病毒入人體后,在人體的血液中大量繁殖
B、效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞親密接觸依賴B物質(zhì),B物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是脂質(zhì)
C、T細(xì)胞成熟于胸腺,它在人體免疫應(yīng)答中具有識(shí)別、呈遞抗原及增殖分化的功能
D、A物質(zhì)為抗體,最終將禽流感病毒H1N1清除

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖,“→”表示碳的流動(dòng)方向,下列說法正確的是(  )
A、圖中A是生產(chǎn)者,B、D、E是消費(fèi)者,C是分解者
B、該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括,A、B、C、D、非生物的物質(zhì)和能量
C、該生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈可表示為:A→D→E→B
D、E每增加1kg的體重,至少需要25kg的A

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科目:高中生物 來源: 題型:

高等植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞胞質(zhì)分裂方式不同,從細(xì)胞結(jié)構(gòu)上分析是因?yàn)橹参锛?xì)胞具有(  )
A、葉綠體B、液泡
C、中心體D、細(xì)胞壁

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科目:高中生物 來源: 題型:

將一盆栽植物連同花盆一起置于密閉的玻璃鐘罩內(nèi)(內(nèi)有充足的二氧化碳且濃度恒定,溫度等條件適宜,植物和花盆未經(jīng)消毒),測(cè)得光照強(qiáng)度與鐘罩內(nèi)氧氣的釋放速率關(guān)系如圖所示.下列有關(guān)該圖的分析正確的是(  )
A、a點(diǎn)表示植物的光合作用速率與呼吸作用速率相同
B、光照強(qiáng)度為a時(shí)葉肉細(xì)胞內(nèi)光合速率大于呼吸速率
C、bc段限制植物光合速率的因素不可能是光合色素和酶的含量
D、某光照強(qiáng)度下測(cè)得的氧氣增加量就是該植物光合作用凈產(chǎn)氧量

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示為細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、①表示細(xì)胞膜外表面有些糖分子與膜蛋白結(jié)合為糖蛋白
B、②和③大都是運(yùn)動(dòng)的
C、③構(gòu)成細(xì)胞膜的基本骨架,與物質(zhì)進(jìn)出沒有關(guān)系
D、細(xì)胞膜為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境

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