如圖表示人體部分細(xì)胞所經(jīng)歷的生長(zhǎng)發(fā)育的各個(gè)階段,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、圖中甲的分裂能力最強(qiáng),分化程度最低
B、細(xì)胞的衰老和凋亡屬于正常的生理過程
C、肌細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞的遺傳信息執(zhí)行情況不同
D、過程①發(fā)生了等位基因分離而過程②不發(fā)生
考點(diǎn):細(xì)胞的分化,衰老細(xì)胞的主要特征,細(xì)胞凋亡的含義
專題:
分析:分析題圖:圖示表示人體部分細(xì)胞所經(jīng)歷的生長(zhǎng)發(fā)育的各個(gè)階段,其中①表示細(xì)胞增殖,這能使細(xì)胞數(shù)目增多,但不會(huì)增加細(xì)胞的種類;②表示細(xì)胞分化過程,這可是細(xì)胞種類增多,但不會(huì)改變細(xì)胞的數(shù)目.
解答: 解:A、圖中甲的分化程度最低,因此其分裂能力最強(qiáng),A正確;
B、細(xì)胞的衰老和凋亡都屬于正常的生理過程,對(duì)生物體是有利的,B正確;
C、肌細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能不同的根本原因是遺傳信息執(zhí)行情況不同,C正確;
D、過程①表示有絲分裂,不會(huì)發(fā)生等位基因的分裂,因?yàn)榈任换虻姆至阎话l(fā)生在減數(shù)分裂過程中,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合人體部分細(xì)胞所經(jīng)歷的生長(zhǎng)發(fā)育的各個(gè)階段圖解,考查細(xì)胞增殖、細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老、細(xì)胞凋亡等知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞增殖的方式及具體過程;識(shí)記細(xì)胞分化的概念,掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì);識(shí)記細(xì)胞衰老和凋亡的意義,能準(zhǔn)確判斷圖示過程名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

用差速離心法分離出某植物細(xì)胞的三種細(xì)胞器,經(jīng)測(cè)定其中三種有機(jī)物的含量如圖所示.相關(guān)敘述正確的是(  )
A、甲能產(chǎn)生ATP
B、乙可能存在于原核細(xì)胞中
C、丙與蛋白質(zhì)的合成有關(guān)
D、因?yàn)榧、丙含有核酸,所以均存在堿基A與T配對(duì)現(xiàn)象

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科目:高中生物 來源: 題型:

人體細(xì)胞中的P21基因控制合成的P21蛋白可抑制DNA的復(fù)制.在體外培養(yǎng)的人膀胱癌細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)某種雙鏈RNA(saRNA)可介導(dǎo)并選擇性地增強(qiáng)P21基因的表達(dá),這種現(xiàn)象稱為RNA激活,其作用機(jī)制如圖所示,其中Ago蛋白能與saRNA結(jié)合,將其切割加工成具有活性的單鏈RNA.分析回答:

(1)與雙鏈DNA相比較,saRNA分子中沒有的堿基互補(bǔ)配對(duì)形式是
 

(2)圖中C過程表示
 
.在P21基因首端,RNA聚合酶的識(shí)別與結(jié)合位點(diǎn)稱為
 
.RNA聚合酶可催化相鄰兩個(gè)核苷酸分子的
 
 
之間形成
 
化學(xué)鍵.
(3)若P21基因中某個(gè)堿基對(duì)被替換,其表達(dá)產(chǎn)物變?yōu)閆蛋白.與P21蛋白相比,Z蛋白的氨基酸數(shù)目、活性分別是P21蛋白的1.25倍和0.3倍.出現(xiàn)這種情況最可能的原因是P21基因突變導(dǎo)致轉(zhuǎn)錄形成的mRNA上
 

(4)研究發(fā)現(xiàn)哺乳動(dòng)物部分基因轉(zhuǎn)錄形成的RNA在加工成熟過程中,可形成內(nèi)源saRNA能增強(qiáng)該基因的表達(dá),這種蛋白質(zhì)合成的調(diào)節(jié)方式稱為
 
調(diào)節(jié).
(5)利用RNA激活原理可選擇性激活人的癌細(xì)胞中
 
基因的表達(dá),成為具有發(fā)展?jié)摿Φ目鼓[瘤新手段.

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科目:高中生物 來源: 題型:

周期性共濟(jì)失調(diào)(簡(jiǎn)稱為失調(diào)癥),是一種常染色體上的基因(用 A 或 a 表示,控制的遺傳病,致病基
因?qū)е录?xì)胞膜上正常鈣離子通道蛋白結(jié)構(gòu)異常,從而造成細(xì)胞功能異常.該致病基因純合會(huì)引起胚胎致死,
患者發(fā)病的分子機(jī)理如圖所示

(1)圖中的過程,需
 
催化,其產(chǎn)物包括
 

(2正常基因和致病基因轉(zhuǎn)錄出的 mRNA 長(zhǎng)度一樣,可推測(cè)其變異來自堿基對(duì)的
 

(3)若患者采用基因治療,可根據(jù)細(xì)胞質(zhì)中對(duì)應(yīng)的 mRNA 反轉(zhuǎn)錄合成目的基因,目的基因與正;蛳啾龋
其堿基數(shù)
 
(“相同““增多“減少),其原因?yàn)?div id="zaowuhv" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
.目的基因與運(yùn)載體相結(jié)合時(shí)要用到
 
(酶).
(4)一個(gè)失調(diào)的女性與正常男性結(jié)婚生了一下既患該病又患色盲的孩子,請(qǐng)用遺傳圖解說明該結(jié)果(色盲基
因用 b 表示),并預(yù)計(jì)該對(duì)夫婦所生兒子兩病兼患的可能性為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的敘述中不正確的是(  )
A、在觀察線粒體分布實(shí)驗(yàn)中,使用健那綠染色,細(xì)胞能維持一段時(shí)間的活性
B、“葉綠體色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中用無水酒精提取濾液中的色素
C、觀察DNA和RNA在細(xì)胞內(nèi)分布的實(shí)驗(yàn),將甲基綠和吡羅紅混合后進(jìn)行染色
D、用于鑒定蛋白質(zhì)的雙縮脲試劑A和B液要混合均勻后,再加入含樣品的試管中,且要現(xiàn)配現(xiàn)用

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某基因中部分片段的示意圖,下列各項(xiàng)推測(cè)中,不合理的是( 。
A、若②處的堿基對(duì)發(fā)生替換,會(huì)導(dǎo)致基因突變
B、限制酶可作用于①部位,解旋酶可作用于③部位
C、用PCR技術(shù)擴(kuò)增此基因時(shí)需添加原料、引物和Taq酶
D、轉(zhuǎn)錄時(shí),模板鏈⑤與mRNA堿基配對(duì)類型有2種

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科目:高中生物 來源: 題型:

在生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史上,1913年丹麥植物學(xué)家波森.詹森進(jìn)行了如圖的實(shí)驗(yàn),以檢驗(yàn)達(dá)爾文的化學(xué)物質(zhì)假說.下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、達(dá)爾文的假說是,可能有某種化學(xué)物質(zhì)從苗尖端傳遞到了下面
B、選擇明膠和云母的原因是,化學(xué)物質(zhì)能夠透過明膠卻不能透過云母
C、當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是,的確有某種化學(xué)物質(zhì)從苗尖端向下傳遞
D、若把單側(cè)光改為黑暗進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果就不能支持達(dá)爾文的假說

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科目:高中生物 來源: 題型:

細(xì)胞的正常生命活動(dòng)伴隨著細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的變化,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、ATP轉(zhuǎn)變成ADP,從而為生命活動(dòng)直接提供能量
B、分泌蛋白的運(yùn)輸離不開內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜轉(zhuǎn)變成高爾基體膜
C、神經(jīng)細(xì)胞分化成許多擴(kuò)大膜面積的突起,主要功能是促進(jìn)代謝
D、在細(xì)胞周期中,染色質(zhì)變成染色體有利于核內(nèi)遺傳物質(zhì)的平均分配

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科目:高中生物 來源: 題型:

洋蔥是生物學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)材料,下列相關(guān)實(shí)驗(yàn)正確的是( 。
選項(xiàng)材料試劑與儀器實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD>
A紫色洋蔥鱗片葉外表皮0.5g/mL蔗糖溶液、顯微鏡驗(yàn)證植物細(xì)胞通過滲透作用吸水
B紫色洋蔥鱗片葉外表皮93號(hào)汽油配層析液用紙層析法分離細(xì)胞中紫色的光合色素
C洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮吡羅紅甲基綠染色劑、顯微鏡觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布
D洋蔥根尖15%鹽酸+95%酒精、龍膽紫染液、顯微鏡觀察細(xì)胞是否發(fā)生基因突變
A、AB、BC、CD、D

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