科學(xué)家做過如下實(shí)驗(yàn)：
a．把不含生長(zhǎng)素的兩小塊瓊脂放在燕麥胚芽鞘下端；
b．切去胚芽鞘尖端，把含生長(zhǎng)素的瓊脂小塊放在燕麥胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端，把另兩小塊不含生長(zhǎng)素的瓊脂小塊作為接受塊放在下端；
c．把切去胚芽鞘尖端的燕麥胚芽鞘倒轉(zhuǎn)過來(lái)，把形態(tài)學(xué)上端朝下，做與b同樣的實(shí)驗(yàn)．
三個(gè)實(shí)驗(yàn)都以單側(cè)光照射．經(jīng)過一段時(shí)間，分析接受塊①、②、③、④、⑤、⑥的成分變化，下列敘述正確的是（　�。�
A、①含生長(zhǎng)素比②多，③含生長(zhǎng)素比④多
B、①含生長(zhǎng)素比②少，⑤含生長(zhǎng)素比⑥多
C、①含生長(zhǎng)素比②多，③含生長(zhǎng)素比⑤多
D、③含生長(zhǎng)素比④少，④含生長(zhǎng)素比⑤少
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況
專題：
分析：胚芽鞘中的生長(zhǎng)素是由胚芽鞘尖端合成的；胚芽鞘的尖端部位感受單側(cè)光的刺激；單側(cè)光能引起生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸，橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端；生長(zhǎng)素只能由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸．
解答： 解：根據(jù)題意和圖示分析可知：由于單側(cè)光照射胚芽鞘的尖端，所以①含生長(zhǎng)素比②多．又生長(zhǎng)素只能由形態(tài)學(xué)的上端向下端運(yùn)輸，而不能顛倒，⑤⑥中最少．另外，感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端，沒有尖端的胚芽鞘是不會(huì)感受光的，單側(cè)光對(duì)其不起作用，③和④生長(zhǎng)素一樣多．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生長(zhǎng)素運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

肺炎雙球菌有許多類型，有莢膜的有毒性，能引起人患肺炎或引起小鼠患敗血癥，無(wú)莢膜的無(wú)毒性．如圖示所做的細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)．下列相關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、能導(dǎo)致小鼠死亡的有A、D兩組
B、通過D、E兩組對(duì)照，能說(shuō)明轉(zhuǎn)化因子是DNA而不是蛋白質(zhì)
C、D組產(chǎn)生的有毒性的肺炎雙球菌能將該性狀遺傳給后代
D、D組產(chǎn)生的有毒性的肺炎雙球菌不能將該性狀遺傳給后代

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以小麥為材料所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中，敘述不正確的是（　�。�
A、利用小麥根毛細(xì)胞進(jìn)行質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)，若細(xì)胞無(wú)色透明，可縮小光圈
B、在觀察根尖有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，解離的目的是使組織細(xì)胞相互分離開來(lái)
C、在觀察根尖有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，漂洗的目的是使根細(xì)胞保持活性
D、觀察小麥根尖分生區(qū)細(xì)胞的有絲分裂，觀察不到聯(lián)會(huì)現(xiàn)象

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蘋果中含量最豐富的多糖是（　　）
A、蔗糖．麥芽糖
B、淀粉．糖原
C、淀粉．纖維素
D、糖原．纖維素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在生物體內(nèi)，生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者、遺傳信息的攜帶者以及膜結(jié)構(gòu)的重要成分分別是下列哪組化合物
（　�。�
A、糖類、脂質(zhì)、核酸
B、蛋白質(zhì)、核酸、磷脂
C、蛋白質(zhì)、糖類、磷酸
D、核酸、蛋白質(zhì)、磷脂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是不同處理?xiàng)l件（a、b、c）下的酶促反應(yīng)，以下說(shuō)法正確的是（　�。�
A、3個(gè)處理中，c是此酶促反應(yīng)的最適條件
B、3個(gè)處理?xiàng)l件的差異可能是酶制劑的量不同
C、3個(gè)處理?xiàng)l件的差異可能是反應(yīng)底物的量不同
D、3個(gè)處理?xiàng)l件的差異可能是處理溫度的不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

棉蚜體型微小，能附著于棉花植株上生活繁殖，以吸收棉花汁液為食．為了對(duì)棉蚜蟲害進(jìn)行檢測(cè)，科研小組對(duì)某棉田棉蚜種群數(shù)量進(jìn)行了調(diào)查．以下說(shuō)法不正確的是（　　）
A、棉蚜與棉花的種間關(guān)系是寄生
B、若長(zhǎng)期使用農(nóng)藥防治棉蚜，會(huì)導(dǎo)致棉蚜種群的抗藥基因頻率增大
C、調(diào)查期間種群蚜種數(shù)量的增長(zhǎng)曲線呈S型
D、調(diào)查棉蚜種群數(shù)量最好采用標(biāo)志重捕法

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人們發(fā)現(xiàn)小型豬的器官可以用來(lái)代替人體的器官進(jìn)行移植，但是小型豬的器官表面的抗原可以起免疫排斥反應(yīng)，如圖為科學(xué)家將小型豬器官的表面抗原基因（Anti）進(jìn)行“反向處理”，從而獲得reAnti基因，將其轉(zhuǎn)入豬的成纖維細(xì)胞，培育成轉(zhuǎn)基因克隆豬的過程示意圖，其根據(jù)圖回答問題：
（1）過程1中，在獲得目的基因的過程中，PCR技術(shù)相當(dāng)重要，PCR擴(kuò)增時(shí)，需要在一定的緩沖溶液中加入DNA模板、分別與兩條模板結(jié)合的
 
、四種脫氧核苷酸和
 
．若使reAnti基因和Anti基因在轉(zhuǎn)基因的克隆豬的同一個(gè)細(xì)胞內(nèi)表達(dá)，應(yīng)在人工合成的reAnti基因的首段連接上
 
，其作用是能夠被RNA聚合酶識(shí)別并結(jié)合從而啟動(dòng)轉(zhuǎn)錄過程．
（2）過程3將重組質(zhì)粒導(dǎo)入到豬胎成纖維細(xì)胞后，要通過
 
技術(shù)檢測(cè)reAnti基因是否已經(jīng)重組到豬胎成纖維細(xì)胞的
 
上，從而使目的基因的遺傳特性得以穩(wěn)定維持和表達(dá)．
（3）從豬胎中取成纖維細(xì)胞，用胰蛋白酶處理，然后分散培養(yǎng)，培養(yǎng)時(shí)培養(yǎng)瓶應(yīng)置于含
 
的混合氣體培養(yǎng)箱中進(jìn)行培養(yǎng)．
（4）器官移植，基因治療也可涉及EK細(xì)胞，該細(xì)胞來(lái)源于
 
或原始性腺．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各項(xiàng)組成細(xì)胞有機(jī)物的描述，正確的是（　�。�
A、細(xì)胞質(zhì)中的核酸均為核糖核酸
B、淀粉和纖維素的單體都是葡萄糖
C、多肽鏈一旦形成便具有生物活性
D、真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì)

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