在孟德?tīng)枴耙粚?duì)相對(duì)性狀”試驗(yàn)中,下列關(guān)于“假說(shuō)-演繹法”的敘述,不正確的是(  )
A、“遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在,在配子中單個(gè)出現(xiàn)”屬于假說(shuō)內(nèi)容
B、“F1能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于推理內(nèi)容
C、在該實(shí)驗(yàn)中提出了等位基因的說(shuō)法
D、“測(cè)交實(shí)驗(yàn)”是對(duì)推理過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn)
考點(diǎn):對(duì)分離現(xiàn)象的解釋和驗(yàn)證
專題:
分析:1、孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說(shuō)演繹法,其基本步驟:提出問(wèn)題→作出假說(shuō)→演繹推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(測(cè)交實(shí)驗(yàn))→得出結(jié)論.
2、孟德?tīng)枌?duì)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的解釋:(1)生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的;(2)體細(xì)胞中的遺傳因子成對(duì)存在;(3)配子中的遺傳因子成單存在;(4)受精時(shí),雌雄配子隨機(jī)結(jié)合.
解答: 解:A、孟德?tīng)栒J(rèn)為“遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在,在配子中成單存在”,A正確;
B、“F1能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于推理內(nèi)容,B正確;
C、孟德?tīng)査诘哪甏沒(méi)有“等位基因”一詞,C錯(cuò)誤;
D、孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)對(duì)推理過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn),D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn),要求考生識(shí)記孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的方法及具體過(guò)程,同時(shí)識(shí)記孟德?tīng)柛鶕?jù)一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)提出的假說(shuō)內(nèi)容;掌握測(cè)交實(shí)驗(yàn)的作用,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某基因發(fā)生了一個(gè)堿基對(duì)的變化,導(dǎo)致氫鍵總數(shù)減少了一個(gè),則有關(guān)該突變的說(shuō)法正確的是( 。
A、該基因缺失了一個(gè)堿基對(duì)
B、該基因表達(dá)的蛋白質(zhì)一定發(fā)生改變
C、G-C堿基對(duì)替換了A-T堿基對(duì)
D、突變后翻譯過(guò)程可能提前終止

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不能體現(xiàn)生物正在進(jìn)化的是(  )
A、在黑褐色環(huán)境背景下,黑色樺尺蠖被保留,淺色樺尺蠖被淘汰
B、雜合高莖豌豆通過(guò)連續(xù)自交導(dǎo)致后代純合子頻率越來(lái)越高
C、雜交育種通過(guò)不斷地自交、篩選和淘汰使得純合矮稈抗病小麥比例越來(lái)越高
D、青霉菌通過(guò)輻射誘變獲得了青霉素產(chǎn)量很高的菌株

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于動(dòng)物激素的闡述,正確的選項(xiàng)是( 。
A、激素有的是無(wú)機(jī)分子,有的是有機(jī)分子
B、激素能直接參與細(xì)胞內(nèi)多種代謝過(guò)程從而調(diào)節(jié)生命活動(dòng)
C、激素只運(yùn)輸給相應(yīng)的靶器官、靶細(xì)胞
D、激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被滅活

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一個(gè)成熟的植物細(xì)胞,其原生質(zhì)層主要包括( 。
A、細(xì)胞膜和液泡膜之間的細(xì)胞質(zhì)
B、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、液泡膜及細(xì)胞核
C、細(xì)胞膜、核膜和這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)
D、細(xì)胞膜、液泡膜和這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在進(jìn)行“探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究中,下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、插條常選擇一年生枝條
B、浸泡法處理插條使用的生長(zhǎng)素類似物濃度較低,處理的時(shí)間較長(zhǎng)
C、在枝條扦插時(shí),通常要剪去成葉,以減少有機(jī)物的消耗;保留幼葉和芽,促進(jìn)生根
D、在枝條扦插時(shí),通常在其形態(tài)學(xué)上端切成平面,形態(tài)學(xué)下端切成斜面

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為RNA的形成過(guò)程示意圖,請(qǐng)據(jù)圖判斷下列說(shuō)法正確的是( 。
A、圖中存在一段DNA-RNA雜合雙鏈區(qū)
B、圖中①正處于解旋狀態(tài),②處螺旋重新形成
C、圖中④是編碼鏈,能夠編碼合成多肽鏈
D、圖中⑤處以游離的脫氧核苷酸為原料

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于人類基因組計(jì)劃的敘述中,不正確的是( 。
A、人類基因組計(jì)劃的目的是測(cè)定人類基因組的全部DNA序列
B、人類基因組計(jì)劃測(cè)定的是24條染色體上DNA的堿基序列
C、人類基因組計(jì)劃的測(cè)序工作已順利完成,意味著人類已徹底了解人類自己的基因
D、人類基因組計(jì)劃的實(shí)施,有利于對(duì)人類疾病的診治和預(yù)防

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列屬于人體第三道防線的是( 。
A、皮膚和黏膜
B、血液和消化液
C、免疫器官和淋巴細(xì)胞
D、溶菌酶

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同步練習(xí)冊(cè)答案