要獲得遺傳特性單一的枯草桿菌菌種,一般必須對原有的菌種進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)、并利用純化技術(shù)得到單菌落的菌種.請回答以下問題:
(1)獲得純凈枯草桿菌的關(guān)鍵是
 
,為此,必須對培養(yǎng)皿、接種用具和培養(yǎng)基進(jìn)行嚴(yán)格滅菌.在接種或倒平板操作時(shí),除了在超凈臺上進(jìn)行操作并對實(shí)驗(yàn)者的衣著、手和實(shí)驗(yàn)空間進(jìn)行嚴(yán)格清潔和消毒外,還必須
 
,以防止空氣中的雜菌污染.
(2)如圖是純化枯草桿菌的方法,該純化分離方法的名稱是
 

(3)枯草桿菌可以產(chǎn)生α-淀粉酶,以下是利用誘變育種方法培育獲得產(chǎn)生較多淀粉酶菌株的主要實(shí)驗(yàn)步驟.(原理:菌株生長過程中可釋放淀粉酶分解培養(yǎng)基中的淀粉,在菌落周圍形成透明圈.)
第一步:將枯草桿菌接種到液體培養(yǎng)基上進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng).
第二步:將枯草桿菌分成A、B兩組,
 

第三步:制備多個(gè)含淀粉的固體培養(yǎng)基.
第四步:將A、B組分別稀釋后,分別在含淀粉的固體培養(yǎng)基上利用
 
法分離,適宜條件下培養(yǎng)得到單菌落.
第五步:觀察A、B組各菌落周圍的
 

實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期:據(jù)誘發(fā)突變率低的特點(diǎn),預(yù)期
 
;據(jù)誘發(fā)突變不定向性的特點(diǎn),預(yù)期
 
考點(diǎn):微生物的分離和培養(yǎng),利用微生物進(jìn)行發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物
專題:
分析:獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是防止外來雜菌的侵入,因此必須對培養(yǎng)皿、接種用具和培養(yǎng)基進(jìn)行嚴(yán)格滅菌.純化微生物常用稀釋涂布平板法和平板劃線法,圖中所示純化分離枯草桿菌的方法是平板劃線法.本實(shí)驗(yàn)的目的是利用誘變育種方法培育獲得產(chǎn)生較多淀粉酶菌株.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循對照原則和單一變量原則,所以要設(shè)計(jì)空白對照組,單一變量是誘變劑處理與否.
解答: 解:(1)獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是防止外來雜菌的侵入,因此必須對培養(yǎng)皿、接種用具和培養(yǎng)基進(jìn)行嚴(yán)格滅菌.在接種或倒平板操作時(shí),除了在超凈臺上進(jìn)行操作并對實(shí)驗(yàn)者的衣著、手和實(shí)驗(yàn)空間進(jìn)行嚴(yán)格清潔和消毒外,還必須在酒精燈火焰旁操作,以防止空氣中的雜菌污染.
(2)由圖可知,該處純化分離枯草桿菌的方法是平板劃線法.
(3)本實(shí)驗(yàn)的目的是利用誘變育種方法培育獲得產(chǎn)生較多淀粉酶菌株.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循對照原則和單一變量原則,所以要設(shè)計(jì)空白對照組,單一變量是誘變劑處理與否,即將枯草桿菌分成A、B兩組,A 組用誘變劑處理,B組不處理(作對照).將A、B組分別進(jìn)行一系列梯度的稀釋后,分別在含淀粉的固體培養(yǎng)基上利用稀釋涂布法分離,適宜條件下培養(yǎng)得到單菌落.本實(shí)驗(yàn)的原理是:菌株生長過程中可釋放淀粉酶分解培養(yǎng)基中的淀粉,在菌落周圍形成透明圈.所以實(shí)驗(yàn)最后可以通過觀察A、B組各菌落周圍的透明圈大小做出判斷.因?yàn)檎T發(fā)突變率低,預(yù)期A組多數(shù)菌落周圍的透明圈與B組差異不顯著;誘發(fā)突變具有不定向性,預(yù)期A組透明圈大小不一,B組較一致.
故答案為:
(1)防止外來雜菌的侵入         在酒精燈火焰旁操作
(2)平板劃線法
(3)A 組用誘變劑處理,B組不處理(作對照)    稀釋涂布法    透明圈大小
A組多數(shù)菌落周圍的透明圈與B組差異不顯著
A組有少數(shù)菌落周圍的透明圈比B組明顯小,有少數(shù)比B組明顯大(或A組透明圈大小不一,B組較一致)
點(diǎn)評:本題考查微生物實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)的相關(guān)知識,意在考查考生理解所學(xué)知識的要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能獨(dú)立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

某同學(xué)利用電子顯微鏡觀察神經(jīng)細(xì)胞的突觸結(jié)構(gòu),如圖是該同學(xué)按電子顯微鏡掃描圖象繪制的簡圖.下列關(guān)于圖象的描述中正確的是(  )
①神經(jīng)興奮從A細(xì)胞向B細(xì)胞傳遞
②神經(jīng)興奮從B細(xì)胞向A細(xì)胞傳遞
③神經(jīng)興奮從B細(xì)胞向C細(xì)胞傳遞
④神經(jīng)興奮從C細(xì)胞向B細(xì)胞傳遞
⑤細(xì)胞的突觸小泡中含有神經(jīng)遞質(zhì).
A、①②③④B、②③⑤
C、①③⑤D、①②⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:

(1)某植物籽粒顏色是由三對獨(dú)立遺傳的基因共同決定的,其中基因型 A_B_R_的籽粒紅色,其余基因型的均無色.
籽粒紅色的植株基因型有8種,籽粒無色的純合植株基因型有
 
種.
②#一紅色籽粒植株甲與三株無色籽粒植株雜交,結(jié)果如下表,該紅色植株甲的基因 型是
 

親代 子代
紅色籽粒 無色籽粒
甲×AAbbrr 517 531
甲×aaBBrr 263 749
甲×aabbRR 505 522
(2)玉米籽粒黃色基因T與白色基因t是位.于9號染色體上的-對等位基因,已知無正常9號染 色體的花粉不能參與受精作用.現(xiàn) 有基因型為Tt的黃色籽粒植株A,其細(xì)胞中9號染色體如圖一.

該黃色籽粒棺株的變異類型屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的
 

②為了確定植株A的T基因位于正常染色體還是異常染色體上,讓其進(jìn)行自交產(chǎn)生F1,如果F1表現(xiàn)型及比例為
 
則說明T基因位于異常染色體上.
③以植株A為父本,正常的白色籽粒植株為母本雜交產(chǎn)生的F1中,發(fā)現(xiàn)了一株黃色籽粒植株B,其染色體及基因組成如圖二.分析該植株出現(xiàn)的原因是由于
 
(父本或母本)減數(shù)分裂過程中
 
未分離.
④若③中得到的植株B在減數(shù)第一次分裂過程中3條9號染色體會(huì)隨機(jī)的移向細(xì)胞兩 極并最終形成含1條和2條9號染色體的配子,那么以植株B為父本進(jìn)行測交,后代的表 現(xiàn)型及比例
 
其中得到的豳色體異常植株占
 

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玉米和小麥?zhǔn)俏覈鴥煞N重要的糧食作物,下列甲圖和乙圖分別是不同條件下兩種農(nóng)作物的凈光合作用速率測定結(jié)果.請回答:

(1)若玉米和小麥的呼吸強(qiáng)度相同,則玉米固定CO2的能力
 
(填“高于”“低于”“等于”)小麥.C點(diǎn)時(shí)限制玉米光合作用速率提高的主要環(huán)境因素是
 

(2)乙圖中小麥在12時(shí)的光合作用出現(xiàn)“午休現(xiàn)象”,主要原因是光合作用的
 
速率下降;玉米沒有“午休現(xiàn)象”是因?yàn)槟軌?div id="ozudehk" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
從而保證
 
 (填“C3”“C5”“[H]”“ATP”)的供應(yīng)充足.
(3)為了探究高溫(300C對小麥葉片與玉米葉片光合作用影響程度的差異,研究小組設(shè)計(jì)了下表所示的實(shí)驗(yàn)方案.
 組別  材料 實(shí)驗(yàn)條件  CO2(吸收量(mg/100cm2葉?小時(shí))
 1  小麥葉片  25°C  a
 2  30°C  b
 3 玉米葉片   25°C  c
 4  30°C  d
①若實(shí)驗(yàn)測得c=d,則說明
 

②有人認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)方案可去掉1、3組,由2、4組直接比較就能達(dá)到目的.你認(rèn)為該做法是否可行?
 
.請簡述理由:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某種鳥的羽色受兩對相互獨(dú)立的等位基因控制.基因A控制藍(lán)色物質(zhì)的合成,基因B控制黃色物質(zhì)的合成,aabb個(gè)體顯白色,其遺傳機(jī)理如圖1所示.圖2為這種鳥一個(gè)家系的羽色遺傳系譜圖,請回答下列問題:

(1)2號產(chǎn)生的精子基因型為
 
,3號基因型為
 
,6號基因型為
 

(2)5號為純合子的概率為
 
;5號與6號交配,后代出現(xiàn)黃色羽毛的概率為
 

(3)若8號為白色羽毛,則5號與6號再次交配,其子代可能的表現(xiàn)型及比例為
 

(4)圖1表明的基因?qū)ι镄誀羁刂频姆绞绞?div id="bnovzbi" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

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科目:高中生物 來源: 題型:

果蠅是遺傳學(xué)研究的常用材料,根據(jù)所學(xué)知識回答下列問題:
(1)若果蠅中B、b基因位于X染色體上,b是隱性可致死基因(導(dǎo)致隱性的受精卵不能發(fā)育,但Xb的配子有活性).能否選擇出雌雄果蠅使其雜交后代只有雌性?請做出判斷,并根據(jù)親代和子代的基因型情況說明理由.
(2)遺傳學(xué)上將染色體上某一區(qū)段及其帶有的基因一起丟失,從而引起的變異叫缺失,缺失雜合子的生活力降低但能存活,缺失純合子常導(dǎo)致個(gè)體死亡.若現(xiàn)有一紅眼雄果蠅XBY與一白眼雌果蠅XbXb雜交,子代中出現(xiàn)一只白眼雌果蠅.請采用兩種方法判斷這只白眼雌果蠅的出現(xiàn)是由缺失造成的,還是由基因突變引起的?

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為胰島素在血糖調(diào)節(jié)中的作用機(jī)理模式圖.請分析回答:

(1)胰島素由胰島素原經(jīng)過蛋白酶的加工后形成,進(jìn)而運(yùn)輸分泌到細(xì)胞外,參與上述過程的細(xì)胞器是
 

(2)葡萄糖的吸收需要細(xì)胞膜上
 
的協(xié)助,在該過程中其形狀發(fā)生改變后能否復(fù)原?
 
.如果細(xì)胞膜缺乏胰島素受體,則細(xì)胞攝取葡萄糖的速率
 

(3)胰島素降血糖的生物效應(yīng)除圖示過程外,還表現(xiàn)在促進(jìn)
 
,抑制
 

(4)現(xiàn)有甲(正常)、乙(胰島β細(xì)胞受損)、丙(對胰島素敏感性降低)三人,在一次口服較多葡萄糖后,三者胰島素分泌量由高到低依次為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

分析如圖,三個(gè)圓圈①、②、③分別表示含有細(xì)胞壁、核糖體、中心體的細(xì)胞結(jié)構(gòu),那么陰影部分表示的細(xì)胞可能是(  )
A、乳酸菌B、衣藻
C、肝細(xì)胞D、小麥的葉肉細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖示為某種小型淡水魚遷入新的湖泊后種群增長速率隨時(shí)間變化的曲線,根據(jù)該曲線可以得出( 。
A、t3時(shí)該種小型淡水魚的年齡組成為衰退型
B、t4時(shí)該種小型淡水魚在新湖泊中逐漸消失
C、該種小型淡水魚在新湖泊中呈J型增長
D、該種魚在新湖泊中的環(huán)境容納量約為t2時(shí)該魚數(shù)量的兩倍

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