A. | ①、②、③依次代表單糖、二糖、多糖,它們均可繼續(xù)水解 | |
B. | ①、②均屬還原糖,在加熱條件下與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)將產(chǎn)生磚紅色沉淀 | |
C. | ④、⑤分別為纖維素、肌糖原,二者均貯存能量,可作為貯能物質(zhì) | |
D. | ④是植物細(xì)胞壁的主要成分,是由葡萄糖單體構(gòu)成的多聚體 |
分析 圖示中①、②、③依次代表單糖、二糖、多糖,其中單糖不能繼續(xù)水解;蔗糖不屬還原搪;④為纖維素,不是貯能物質(zhì),與果膠構(gòu)成植物細(xì)胞壁,⑤是肌糖原.
解答 解:A、分析圖解可知,①、②、③依次代表單糖、二糖、多糖,單糖不可繼續(xù)水解,A錯(cuò)誤;
B、還原糖包括所有的單糖以及二糖中的麥芽糖和乳糖,①均屬還原糖,②中的蔗糖不屬還原搪,B錯(cuò)誤;
C、④、⑤分別為纖維素、肌糖原,纖維素不是貯能物質(zhì),C錯(cuò)誤;
D、④纖維素是植物細(xì)胞壁的主要成分,纖維素是由葡萄糖單體構(gòu)成的多聚體,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評 本題考查了糖類的分類以及還原糖鑒定的相關(guān)知識(shí),考生要能夠識(shí)記單糖不能被再度水解;識(shí)記還原糖的種類;明確纖維素不屬于儲(chǔ)能物質(zhì);識(shí)記多糖的基本單位均為葡萄糖.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 培養(yǎng)用具必須經(jīng)過嚴(yán)格的滅菌處理,培養(yǎng)液則不需要滅菌 | |
B. | 培養(yǎng)酵母菌時(shí),不能去除培養(yǎng)液中的溶解氧 | |
C. | 為了方便酵母菌計(jì)數(shù),培養(yǎng)后期的培養(yǎng)液應(yīng)先稀釋后再計(jì)數(shù) | |
D. | 使用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板時(shí),先放置蓋玻片,然后使培養(yǎng)液從邊緣處自行滲入計(jì)數(shù)室 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 連續(xù)自交,性狀能穩(wěn)定遺傳 | |
B. | 兩純合子雜交一定能獲得純合子 | |
C. | 可由雜合子交配產(chǎn)生 | |
D. | 正常情況下純合子自交后代都是純合子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 這兩種現(xiàn)象的產(chǎn)生都是由于單側(cè)光導(dǎo)致生長素分布不均 | |
B. | 甲圖中生長素在背光側(cè)分布多,細(xì)胞伸長生長快,所以出現(xiàn)向光彎曲生長現(xiàn)象 | |
C. | 乙圖中莖的背地彎曲生長體現(xiàn)了生長素的兩重性 | |
D. | 乙圖中植物根水平生長,有利于吸收土壤中的水分 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 突觸結(jié)構(gòu)由①、②和③共同構(gòu)成 | |
B. | ④中神經(jīng)遞質(zhì)的釋放過程表明生物膜具有流動(dòng)性 | |
C. | 神經(jīng)遞質(zhì)在②中進(jìn)行擴(kuò)散并與③上的受體結(jié)合 | |
D. | 神經(jīng)遞質(zhì)與受體的識(shí)別與結(jié)合定會(huì)引起③的興奮 |
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科目:高中生物 來源:2016年湖南省益陽市赫山區(qū)高考一模試生物卷(解析版) 題型:綜合題
某陸地生態(tài)系統(tǒng)中,除分解者外,僅有甲、乙、丙、丁、戊5個(gè)種群,調(diào)查得知,該生態(tài)系統(tǒng)有4個(gè)營養(yǎng)級(jí),營養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為10%~20%,且每個(gè)種群只處于一個(gè)營養(yǎng)級(jí).一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如表所示,表中能量數(shù)值的單位相同.回答下列問題:
種群 | 甲 | 乙 | 丙 | 丁 | 戊 |
能量 | 3.56 | 12.80 | 10.30 | 0.48 | 226.50 |
(1)請畫出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng).
(2)甲和乙的種間關(guān)系是 ;種群丁是該生態(tài)系統(tǒng)生物組分中的 .
(3)一般來說,生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括 、 ,此外還具有信息傳遞等功能.碳對生物和生態(tài)系統(tǒng)具有重要意義,碳在 和 之間的循環(huán)主要以CO2的形式進(jìn)行.
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