A、①②③ | B、①③ | C、②③ | D、①② |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、促進(jìn)側(cè)根數(shù)量增加的IAA溶液,會(huì)促進(jìn)主根的伸長 |
B、施用IAA對誘導(dǎo)側(cè)根的作用表現(xiàn)為低濃度促進(jìn)、高濃度抑制 |
C、將未施用IAA的植株除去部分芽和幼葉,會(huì)導(dǎo)致側(cè)根數(shù)量增加 |
D、與施用10-4 mol?L-1的IAA相比,未施用的植株主根長且側(cè)根數(shù)量多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、 分析:a、b可分別代表酵母菌和乳酸菌 |
B、 分析:甲是生產(chǎn)者,丁是消費(fèi)者 |
C、 分析:環(huán)境條件不變時(shí),種群密度下降 |
D、 分析:過程一定發(fā)生了同源染色體的聯(lián)會(huì)和分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生長在該島上的蘑菇屬于生態(tài)系統(tǒng)的分解者 |
B、兔與人的種間關(guān)系是競爭和捕食,鼠疫桿菌與人的種間關(guān)系是寄生 |
C、通常情況下,寄生在鼠身上的跳蚤對鼠種群數(shù)量的影響小于鼬對鼠種群數(shù)量的影響 |
D、植物中的能量能通過3條食物鏈傳遞給鷹,鷹所處的營養(yǎng)級為第三和第四營養(yǎng)級 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、感受細(xì)胞外液滲透壓的刺激,產(chǎn)生動(dòng)作電位 |
B、作為體溫調(diào)節(jié)中樞,調(diào)節(jié)激素分泌影響產(chǎn)熱 |
C、通過反射弧,直接調(diào)節(jié)汗腺的分泌影響散熱 |
D、通過分泌激素,間接影響胰高血糖素的分泌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、DNA分子的復(fù)制 |
B、著絲點(diǎn)分裂 |
C、染色質(zhì)形成染色體 |
D、同源染色體聯(lián)會(huì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、將培養(yǎng)液振蕩搖勻后,用吸管從錐形瓶中吸取一定量的培養(yǎng)液 |
B、將適量干酵母放入裝有一定濃度葡萄糖溶液的錐形瓶中,在適宜條件下培養(yǎng) |
C、在血球計(jì)數(shù)板中央滴一滴培養(yǎng)液,蓋上蓋玻片,用濾紙吸去邊緣多余培養(yǎng)液 |
D、將計(jì)數(shù)板放在載物臺中央,待酵母菌沉降到計(jì)數(shù)室底部,在顯微鏡下觀察、計(jì)數(shù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①上的四種脫氧核糖核苷酸可組合成64種密碼子 |
B、若①中有一個(gè)堿基發(fā)生改變,則合成的多肽鏈的結(jié)構(gòu)一定發(fā)生改變 |
C、①上堿基A:C:U:G=1:2:3:4,則對應(yīng)的DNA分子雙鏈中A:C:T:G=3:3:2:2 |
D、核糖體在①上的移動(dòng)方向是從右向左,合成的4條肽鏈氨基酸排列順序相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、物理模型 | B、概念模型 |
C、數(shù)學(xué)模型 | D、化學(xué)模型 |
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