A、印記學(xué)習(xí) | B、模仿學(xué)習(xí) |
C、本能行為 | D、判斷和推理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、0.20% |
B、0.44% |
C、0.64% |
D、0.88% |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
成分(mmol/L) | Na+ | K+ | Ca+ | Mg2+ | Cl- | 有機(jī)酸 | 蛋白質(zhì) | |
① | ② | 142 | 5.0 | 2.5 | 1.5 | 103.3 | 6.0 | 16.0 |
③ | 147 | 4.0 | 1.25 | 1.0 | 114.0 | 7.5 | 1.0 | |
④ | 10 | 140 | 2.5 | 10.35 | 25 | -- | 47 |
A、④屬于細(xì)胞內(nèi)液,因?yàn)槠浜休^多的蛋白質(zhì)、K+等 |
B、②屬于血漿,③屬于組織液,②的蛋白質(zhì)含量減少將導(dǎo)致③增多 |
C、肝細(xì)胞中的CO2從產(chǎn)生場所擴(kuò)散到②至少需穿過6層磷脂分子層 |
D、③與④的成分存在差異的主要原因是細(xì)胞膜的選擇透過性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、動(dòng)物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交相比,誘導(dǎo)融合的方法、所用的技術(shù)手段、所依據(jù)的原理均相同,都能形成雜種細(xì)胞和雜種個(gè)體 |
B、在進(jìn)行組織培養(yǎng)時(shí),由根尖細(xì)胞形成愈傷組織的過程中,可能發(fā)生細(xì)胞脫分化,還可能發(fā)生染色體變異或基因突變,而不發(fā)生基因重組 |
C、利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株、從紫草的愈傷組織中提取紫草素、利用細(xì)胞工程培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株,都利用了植物組織培養(yǎng)技術(shù);而利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或者幼苗得到多倍體植株則沒有采用植物組織培養(yǎng)技術(shù) |
D、試管嬰兒實(shí)質(zhì)就是體外受精和胚胎移植的產(chǎn)物,但不能使不產(chǎn)生精子或者卵細(xì)胞的夫婦得到自己的孩子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生物進(jìn)化的原因 |
B、現(xiàn)存生物適應(yīng)性的原因 |
C、生物多樣性的原因 |
D、生物不定向變異的原因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、大腸 | B、胃 | C、肝臟 | D、骨骼肌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、起跑動(dòng)作的產(chǎn)生是非條件反射的結(jié)果 |
B、調(diào)節(jié)起跑動(dòng)作的神經(jīng)中樞是聽覺中樞 |
C、該反射有多個(gè)中間神經(jīng)元先后興奮 |
D、起跑反應(yīng)的快慢取決于小腦興奮的程度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、a、b分別代表正常人和糖尿病患者 |
B、a在1h~2h血糖下降,某些氨基酸合成增加 |
C、b在1h~2h血糖處于高處,蛋白質(zhì)分解減少 |
D、b在2h后下降是由于血糖氧化分解并合成糖元所致 |
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