10．如圖為不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)植物不同器官的作用關(guān)系．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）促進(jìn)莖生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素最適濃度是10-4mol/L，此濃度對(duì)根的生長(zhǎng)的效應(yīng)是抑制生長(zhǎng)（促進(jìn)生長(zhǎng)或抑制生長(zhǎng)）．
（2）A點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度，對(duì)莖、芽、根生長(zhǎng)的效應(yīng)依次是促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)生長(zhǎng)、抑制生長(zhǎng)．
（3）B點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖生長(zhǎng)的效應(yīng)是不促進(jìn)也不抑制生長(zhǎng)．
（4）從圖中分析，根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性有差異，三者敏感程度最強(qiáng)是根．
（5）縱觀三條曲線可見生長(zhǎng)素對(duì)同一植物的不同器官的作用程度不同，單獨(dú)看一條曲線表明生長(zhǎng)素具有兩重性性．

分析 如圖表示生長(zhǎng)素濃度對(duì)植物根、芽和莖生長(zhǎng)的影響，不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同，根最敏感、芽其次、最后是莖．生長(zhǎng)素促進(jìn)根、芽、莖生長(zhǎng)的最適宜濃度分別是10-10mol/L、10-8mol/L、10-4mol/L．

解答 解：（1）看圖可知：促進(jìn)莖生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素最適濃度是10-4mol/L，此濃度對(duì)根的生長(zhǎng)的效應(yīng)是抑制生長(zhǎng)．
（2）看圖可知：A點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度，對(duì)莖、芽、根生長(zhǎng)的效應(yīng)依次是促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)生長(zhǎng)、抑制生長(zhǎng)．
（3）B點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖生長(zhǎng)的效應(yīng)是不促進(jìn)也不抑制生長(zhǎng)．
（4）不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同，根最敏感、芽其次、最后是莖．
（5）縱觀三條曲線可見生長(zhǎng)素對(duì)同一植物的不同器官的作用程度不同，單獨(dú)看一條曲線，低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)，表明生長(zhǎng)素的作用具有兩重性．
故答案為：
（1）10-4 抑制生長(zhǎng)
（2）促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)生長(zhǎng)、抑制生長(zhǎng)
（3）不促進(jìn)也不抑制生長(zhǎng)
（4）根     
（5）不同器官的作用程度不同   兩重性

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合曲線圖，考查生長(zhǎng)素作用及作用的兩重性，重點(diǎn)考查考生分析曲線圖，提取信息，并結(jié)合所學(xué)的有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)答題，同時(shí)能根據(jù)曲線圖理解生長(zhǎng)素作用的兩重性，特別是曲線下降階段，千萬(wàn)不要誤認(rèn)為曲線下降就代表抑制作用．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

3．下列有關(guān)DNA復(fù)制的敘述，哪些正確？（　�。�
A．最終產(chǎn)物為DNAB．以DNA的一條鏈作模板
C．DNA聚合酶參與催化D．合成原料和RNA復(fù)制時(shí)相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．第29屆奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)舉行，在競(jìng)賽進(jìn)入最后階段，有的運(yùn)動(dòng)員會(huì)出現(xiàn)血壓下降，心率加快，四肢發(fā)冷等癥狀，這是由于隨著人體大量出汗而向外排出過量的（　�。�
①水      ②Ca2+      ③Mg2+       ④Na+       ⑤尿素      ⑥K+．
A．①⑥B．②③C．③④D．①④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．某小組同學(xué)為了調(diào)查土壤中細(xì)菌的情況而進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)回答與此相關(guān)的問題．
（1）培養(yǎng)基中含有蛋白胨、淀粉分別為細(xì)菌培養(yǎng)提供了氮源和碳源；對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌，應(yīng)該采用的方法是高壓蒸汽滅菌．
（2）為探究土壤的微生物中是否有分解纖維素的細(xì)菌，在配置培養(yǎng)基時(shí)必須加入染料是剛果紅，試圖將它分離出來(lái)并估算其數(shù)量的方法是稀釋涂布平板法．
（3）如果提高培養(yǎng)基中NaCl的濃度，可以用于篩選耐鹽（或NaCl）細(xì)菌，這種培養(yǎng)基（按功能分）被稱為選擇性培養(yǎng)基．
（4）從土壤微生物中提取出的酶首先要檢測(cè)酶的活力（活性），酶反應(yīng)速度可以用單位時(shí)間、單位體積中反應(yīng)物的減少量（產(chǎn)物的增加量）表示；在生產(chǎn)糖液的過程中，為了使酶能夠被反復(fù)利用，可采用固定化酶（固定化細(xì)胞）技術(shù)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．如圖是某高等植物葉綠體進(jìn)行光合作用的圖解，請(qǐng)據(jù)圖完成下列問題．
（1）圖中A表示的結(jié)構(gòu)名稱是葉綠體類囊體；若f為高能化合物，則b代表物質(zhì)名稱是O2；c代表的物質(zhì)名稱是ADP．
（2）h與i反應(yīng)生成j的過程稱為二氧化碳的固定，j與f、e反應(yīng)稱為三碳化合物的還原（或C3的還原）．
（3）圖中能量變化過程是光能轉(zhuǎn)化成ATP中活躍的化學(xué)能再到有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能．
（4）光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，其中暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供ADP和Pi．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．在尋找人類缺陷基因時(shí)，常常需要得到有患病史的某些近親結(jié)婚家系的系譜圖進(jìn)行功能基因的定位．科學(xué)家在一個(gè)海島的居民中，找到了引起藍(lán)色盲的基因，該島正常人中約有44%的居民為藍(lán)色盲基因的攜帶者，在世界范圍內(nèi)則是50000人中有一名藍(lán)色盲患者．如圖為該島某家族系譜圖，請(qǐng)分析回答下列問題．
（1）該缺陷基因是隱（隱、顯）性基因，在常（常、性）染色體上．
（2）若個(gè)體Ⅳ14與該島某表現(xiàn)型正常的男性結(jié)婚，預(yù)計(jì)他們后代患藍(lán)色盲的概率11%．
（3）現(xiàn)需要從第Ⅳ代個(gè)體中取樣（血液、皮膚細(xì)胞、毛發(fā)等）獲得該缺陷基因，提供樣本的合適個(gè)體為Ⅳ14或Ⅳ15．
（4）若個(gè)體Ⅲ8患藍(lán)色盲的同時(shí)又患血友病，當(dāng)形成配子時(shí)在相關(guān)的基因傳遞中遵循了什么規(guī)律？基因的分離定律和自由組合定律．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

2．濕地被譽(yù)為地球的“腎臟”．下列有關(guān)濕地生態(tài)系統(tǒng)的說(shuō)法正確的是（　　）
A．濕地可以調(diào)節(jié)氣候，體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的直接價(jià)值
B．所有的生態(tài)系統(tǒng)中，濕地的生物多樣性最豐富
C．近年我國(guó)旱澇洪災(zāi)的發(fā)生與濕地破壞有很大關(guān)系
D．濕地對(duì)水體和生活環(huán)境具有一定的凈化作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．根據(jù)下面生態(tài)系統(tǒng)概念圖，回答下列問題：

（1）圖中①、②、③分別為生態(tài)系統(tǒng)的功能、食物鏈和生物網(wǎng)、信息傳遞．
（2）碳在生態(tài)系統(tǒng)④⑤⑥之間主要是以有機(jī)物形式進(jìn)行傳遞的．
（3）碳從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的途徑主要通過光合作用完成的．
（4）生物④的同化作用類型是異養(yǎng)型．
（5）維持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定的調(diào)節(jié)機(jī)制是反饋調(diào)節(jié)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．為研究某植物生長(zhǎng)發(fā)育過程中生長(zhǎng)素與細(xì)胞分裂素之間的相互作用，某生物興趣小組進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)后繪出了如圖所示曲線．以下敘述不正確的是（　�。�
A．激素甲是生長(zhǎng)素，激素乙是細(xì)胞分裂素
B．高濃度的生長(zhǎng)素對(duì)側(cè)芽的萌動(dòng)起抑制作用
C．高濃度的細(xì)胞分裂素對(duì)側(cè)芽萌動(dòng)起促進(jìn)作用
D．激素甲和激素乙在植物側(cè)芽生長(zhǎng)中起拮抗作用

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