分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:A可固定太陽(yáng)能,為生產(chǎn)者;B為初級(jí)消費(fèi)者;C為次級(jí)消費(fèi)者;D為三級(jí)消費(fèi)者.由圖中成分構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)茿→B→C→D.生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向的、逐級(jí)遞減的.
解答 解:(1)從生態(tài)系統(tǒng)的成分看,圖中A屬于生產(chǎn)者,BCD屬于各級(jí)消費(fèi)者;
(2)生態(tài)系統(tǒng)能量的輸入是通過(guò)光合作用實(shí)現(xiàn)的,食物鏈只包含生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者和消費(fèi)者,由圖中成分構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)茿→B→C→D.
(3)從能量流動(dòng)的方向看,只能由低營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向高營(yíng)養(yǎng)級(jí),這說(shuō)明能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng).
(4)從能量傳遞的數(shù)量看,能量在兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率為10%~20%,所以圖中通過(guò)②的能量大約只有10%~20%通過(guò)③流入C,這說(shuō)明能量流動(dòng)的特點(diǎn)是逐級(jí)遞減.
故答案為:
(1)生產(chǎn)者 消費(fèi)者
(2)光合 A→B→C→D
(3)單向流動(dòng)
(4)10%~20% 逐級(jí)遞減
點(diǎn)評(píng) 本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的功能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類基本相同 | B. | 遺傳信息都儲(chǔ)存在細(xì)胞核的DNA中 | ||
C. | 生命活動(dòng)都是在細(xì)胞參與下完成的 | D. | 幾乎所有生物都共用一套遺傳密碼 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 食(藥)用 | B. | 旅游觀賞 | C. | 調(diào)節(jié)氣候 | D. | 科學(xué)研究 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) | B. | 高爾基體 | C. | 溶酶體 | D. | 核糖體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 均為原核生物 | B. | 都可以引發(fā)細(xì)胞免疫 | ||
C. | 都具有核糖體 | D. | 都以RNA作為遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲和乙試管內(nèi)溶液都呈藍(lán)色 | B. | 丙和丁試管內(nèi)溶液都呈紅黃色 | ||
C. | 甲試管內(nèi)溶液藍(lán)色比丙試管深 | D. | 乙試管內(nèi)溶液紅黃色比丁試管深 |
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