圖甲表示草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流和部分物質(zhì)流,圖乙表示某種群遷入該生態(tài)系統(tǒng)一段時(shí)間內(nèi),種群增長率和時(shí)間的關(guān)系.請據(jù)圖回答:

(1)由圖甲分析,無機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)和能量主要是通過
 
進(jìn)入生物群落,圖中“”表示
 
;生態(tài)系統(tǒng)能量不能循環(huán)流動的原因是
 
;物質(zhì)可以反復(fù)利用的主要原因是生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的
 
經(jīng)過呼吸作用將有機(jī)物分解為無機(jī)物,無機(jī)物可被生物群落重新利用.
(2)由圖乙可知,種群密度在第
 
年時(shí),達(dá)到種群的環(huán)境容納量(K值).當(dāng)種群密度在第10~30年時(shí)期內(nèi),種內(nèi)斗爭變化趨勢是
 

(3)若此草原向森林群落演替,在這一演替過程中,顯著提高了群落利用
 
的能力;同時(shí)也使生態(tài)系統(tǒng)
 
穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng).
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能,群落的演替,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題:
分析:1、生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn):
 單向流動:生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的能量只能從第一營養(yǎng)級流向第二營養(yǎng)級,再依次流向下一個營養(yǎng)級,不能逆向流動,也不能循環(huán)流動.
 逐級遞減:能量在沿食物鏈流動的過程中,逐級減少,能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率是10%-20%;可用能量金字塔表示.在一個生態(tài)系統(tǒng)中,營養(yǎng)級越多,能量流動過程中消耗的能量越多
2、生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持相對穩(wěn)定,是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力.生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的.基礎(chǔ)是負(fù)反饋.物種數(shù)目越多,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,自我調(diào)節(jié)能力越大.
解答: 解:(1)生產(chǎn)者主要是綠色植物(最基本、最關(guān)鍵的成分),綠色植物通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,固定在光合作用制造的有機(jī)物中,能量輸入到生態(tài)系統(tǒng)的第一營養(yǎng)級,成為生態(tài)系統(tǒng)能量流動的起點(diǎn).圖中“”表示能量流動;由于散失的熱能不能被生物再利用,因此生態(tài)系統(tǒng)能量不能循環(huán)流動.由于生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的 生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者經(jīng)過呼吸作用將有機(jī)物分解為無機(jī)物,無機(jī)物可被生物群落重新利用,因此物質(zhì)可以反復(fù)利用.
(2)由圖乙可知,種群密度在第40年時(shí),λ=
當(dāng)年某種群的個體數(shù)量
一年前該種群個體數(shù)量
=1,說明種群數(shù)量幾乎沒有變化,可知種群數(shù)量達(dá)到種群的環(huán)境容納量(K值).種群密度在第40年前,λ>1,當(dāng)年該種群的個體數(shù)量大于一年前該種群個體數(shù)量,說明該種群數(shù)量有所增加;當(dāng)種群密度在第10~30年時(shí)期內(nèi),由于種內(nèi)斗爭逐漸增強(qiáng),λ呈現(xiàn)逐漸降低趨勢.
(3)生態(tài)系統(tǒng)成分越單純,結(jié)構(gòu)越簡單,生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越低,反之亦然.若此草原向森林群落演替,在這一演替過程中,顯著提高了群落利用陽光等環(huán)境資源的能力;同時(shí)也使生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng).
故答案為:
(1)生產(chǎn)者的光合作用        能量流動       散失的熱能不能被生物再利用          生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者
(2)40               逐漸增強(qiáng)
(3)陽光等環(huán)境資源     抵抗力
點(diǎn)評:本題著重考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的知識,意在考查考生能識記并理解所學(xué)知識的要點(diǎn),把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識網(wǎng)絡(luò)的能力,并且具有一定的分析能力和理解能力.
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