為研究重金屬污染物Pb2+對(duì)杜氏鹽藻種群數(shù)量增長(zhǎng)的影響，研究人員將杜氏鹽藻分別置于A～E五種培養(yǎng)液中培養(yǎng)（其他條件相同且適宜），定期取藻液測(cè)定杜氏鹽藻密度，結(jié)果如圖．下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、在A培養(yǎng)液中，杜氏鹽藻種群數(shù)量呈“S”型增長(zhǎng)
B、杜氏鹽藻種群的種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)程度第8天比第16天強(qiáng)
C、Pb2+對(duì)杜氏鹽藻種群數(shù)量增長(zhǎng)具有抑制作用
D、據(jù)圖初步判斷，培養(yǎng)液中的Pb2+濃度越大，杜氏鹽藻密度越小
考點(diǎn)：種群的數(shù)量變動(dòng)
專(zhuān)題：
分析：圖中的五條曲線均呈“S”型增長(zhǎng)，并且可以看出重金屬污染物Pb2+濃度越高，種群的K值越小，因此可以得出結(jié)論：Pb2+對(duì)杜氏鹽藻種群數(shù)量增長(zhǎng)具有抑制作用．
解答： 解：A、由圖解可知，1～8天內(nèi)，在A培養(yǎng)液中，杜氏鹽藻種群數(shù)量迅速增加，8～12天時(shí)，種群數(shù)量增加減緩，12天后，種群數(shù)量不再增加，種群的數(shù)量增長(zhǎng)屬于典型的“S”型增長(zhǎng)，故A正確；
B、A培養(yǎng)液16天時(shí)，杜氏鹽藻種群的數(shù)量早已經(jīng)達(dá)到了K值，培養(yǎng)液中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)已經(jīng)被消耗子很多，因此種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)程度強(qiáng)，即第8天時(shí)比第16天時(shí)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度弱，故B錯(cuò)誤；
C、分析圖解可知，在相同時(shí)間內(nèi)，含Pb2+（或B、C、D、E）培養(yǎng)液中的杜氏鹽藻密度比不含Pb2+（或A）培養(yǎng)液的小，培養(yǎng)液中的Pb2+濃度越大，杜氏鹽藻密度越小，說(shuō)明Pb2+對(duì)杜氏鹽藻種群數(shù)量增長(zhǎng)具有抑制作用，故C正確；
D、圖中可以看出，重金屬污染物Pb2+濃度越高，杜氏鹽藻密度越小，而且濃度越大該作用越強(qiáng)，故D正確．
故選B．
點(diǎn)評(píng)：本題通過(guò)曲線圖的方式考查了種群數(shù)量變化的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力；識(shí)圖能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某校課外興趣小組對(duì)菊花植株進(jìn)行了觀察和探究，請(qǐng)據(jù)此回答下列問(wèn)題．
（1）該小組成員觀察到菊花植株的成熟葉片呈綠色，其原因是葉綠體中色素吸收的
 
光最少．
（2）若分離出菊花植株細(xì)胞中完整的線粒體，將其懸浮在
含有葡萄糖且pH適宜的緩沖液中，并通入CO2，發(fā)現(xiàn)葡萄糖并沒(méi)有被消耗，其原因是
 
．
（3）與常用的紫色洋蔥表皮細(xì)胞比較，菊花根尖成熟區(qū)
表皮細(xì)胞因
 
在顯微鏡下不易觀察液泡的大小變化．
（4）在進(jìn)行菊花的組織培養(yǎng)時(shí)，要特別注意控制好
 
（填激素名稱(chēng)）的比例．與菊花分生組織細(xì)胞分裂密切相關(guān)的細(xì)胞器是
 
．
（5）取菊花的分生組織觀察研究細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體（質(zhì)）出現(xiàn)的凝縮松展的周期性變化．如圖：
①測(cè)定細(xì)胞周期必須制作臨時(shí)裝片，其步驟是
 

②請(qǐng)用箭頭和字母表示一個(gè)字整的細(xì)胞周期
③染色體凝縮程度最高的時(shí)期是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

從生物技術(shù)的原理分析，下列設(shè)想中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的是（　�。�
A、用基因工程技術(shù)獲得抗凝血酶
B、用細(xì)胞工程技術(shù)制備SARS病毒的單克隆抗體
C、用蛋白質(zhì)工程技術(shù)改造天冬氨酸激酶
D、用胚胎工程技術(shù)培育生長(zhǎng)迅速的優(yōu)質(zhì)鯉魚(yú)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于基因突變的敘述，正確的是（　�。�
A、基因中個(gè)別堿基對(duì)的替換可能不影響蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能
B、染色體上部分基因的缺失，引起性狀的改變，屬于基因突變
C、有性生殖產(chǎn)生的后代出現(xiàn)或多或少的差異主要是由于基因突變
D、DNA的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的差錯(cuò)都可能發(fā)生基因突變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

SARS病毒、藍(lán)藻、蝴蝶都屬于生物，下面哪項(xiàng)是它們的共同特征（　　）
①具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)   
②含生物大分子如核酸、蛋白質(zhì)  
③能獨(dú)立完成新陳代謝
④都能適應(yīng)一定的環(huán)境    
⑤能繁殖后代．
A、①②③④⑤B、②③④⑤
C、③④⑤D、②④⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是同一種動(dòng)物體內(nèi)有關(guān)細(xì)胞分裂的一組圖象，下列說(shuō)法中正確的是（　�。�
A、具有同源染色體的細(xì)胞只有②和③
B、動(dòng)物睪丸中不可能同時(shí)出現(xiàn)以上細(xì)胞
C、③所示的細(xì)胞中不可能有基因重組
D、上述細(xì)胞中有8條染色單體的是①②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某野生動(dòng)物種群數(shù)量超過(guò)環(huán)境容納量后，其未來(lái)種群數(shù)量變化三種可能的情況如圖中I、II、III曲線所示，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）該種群對(duì)其棲息地的破壞程度較輕的是曲線
 
． 曲線III趨近于零時(shí)，對(duì)該動(dòng)物種群宜采取
 
保護(hù)的措施．
（2）圖中陰影部分可能引起該種群的
 
發(fā)生變化，進(jìn)而導(dǎo)致生物進(jìn)化；一旦種群間出現(xiàn)
 
，說(shuō)明新物種形成．
（3）若圖中物種處于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)，當(dāng)其處于T2到T3階段、且其他條件不變時(shí)，則前一營(yíng)級(jí)的能量會(huì)
 
；處于同一一營(yíng)養(yǎng)級(jí)不同物種之間屬于
 
關(guān)系．
（4）若圖中物種為食草動(dòng)物，當(dāng)看到青草明顯減少時(shí)，部分個(gè)體會(huì)另覓取食地，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的
 
的功能．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲為某草原生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，“→”表示碳的流動(dòng)方向．圖乙為一個(gè)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的兩條食物鏈．請(qǐng)回答：

（1）圖甲中各種組成成分之間，通過(guò)
 
緊密聯(lián)系，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，其中能夠構(gòu)成群落的是
 
．
（2）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，農(nóng)民經(jīng)常進(jìn)行除草、滅蟲(chóng)，從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的角度看，這樣做的目的是
 
．
（3）圖乙中，若蛇的食物有4/5來(lái)自鼠，l/5來(lái)自蛙．則從理論上講，蛇每增加1kJ能量，至少消耗植物
 
kJ．
（4）假如蛇的食物中，鼠的比例變?yōu)閘/5，消耗相同的植物，蛇同化的能量是原來(lái)的
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

大腸桿菌某基因的中部替換了一個(gè)核苷酸對(duì)，結(jié)果可能是（　�。�
A、無(wú)法形成翻譯產(chǎn)物
B、翻譯在替換位置終止
C、翻譯的蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量減小
D、翻譯的蛋白質(zhì)完全正常

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