觀(guān)察真菌粗糙鏈孢霉的繁殖,發(fā)現(xiàn)通常由單倍體菌絲形成二倍體合子,合子進(jìn)行一次減數(shù)分裂,再進(jìn)行一次有絲分裂,最終形成8個(gè)孢子.孢子大型(R)對(duì)小型(r)為顯性,黑色(T)對(duì)白色(t)為顯性.如圖有關(guān)描述正確的( 。

①合子為Rrtt    ②a、c基因型相同     ③b應(yīng)為RrTt     ④d可能發(fā)生了基因突變.
A、①②B、②③C、①④D、②④
考點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂,基因突變的原因
專(zhuān)題:
分析:閱讀題干和題圖可知,本題的知識(shí)點(diǎn)是有絲分裂、減數(shù)分裂、基因自由組合規(guī)律和基因突變,梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),分析圖解,然后根據(jù)具體描述做出判斷.
解答: 解:本題所涉及的真菌粗糙鏈孢霉的繁殖方式比較特殊,合子先進(jìn)行減數(shù)分裂后,再進(jìn)行一次有絲分裂.根據(jù)圖中減數(shù)分裂的結(jié)果有四種:大白、大黑、小白、小黑,可推知基因型為RrTt.b為減數(shù)分裂而來(lái),所以為單倍體,基因型為RT;d本應(yīng)為小白,但變成了大白,可能的原因是發(fā)生了基因突變.
①、由于減數(shù)分裂后產(chǎn)生了大白、大黑、小白、小黑4種情況,所以合子的基因型應(yīng)為RrTt,錯(cuò)誤;
②、c是a經(jīng)有絲分裂而來(lái),表現(xiàn)型也沒(méi)有改變,所以a、c基因型相同,正確;
③、b為單倍體,是合子進(jìn)行一次減數(shù)分裂形成的,所以其基因型為RT,錯(cuò)誤;
④、d是由小白有絲分裂形成,但變成了大白,說(shuō)明在分裂過(guò)程中發(fā)生了基因突變,正確.
所以描述正確的②④,故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查有絲分裂、減數(shù)分裂、基因自由組合規(guī)律和基因突變的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某線(xiàn)性DNA分子含有5000個(gè)堿基對(duì)(bp),先用限制性核酸內(nèi)切酶a完全切割,再把得到的產(chǎn)物用限制性核酸內(nèi)切酶b完全切割,得到的DNA片段大小如下表.限制性核酸內(nèi)切酶a和b的識(shí)別序列和切割位點(diǎn)如右圖所示.下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A酶切割產(chǎn)物(bp) B酶切割產(chǎn)物(bp)
2100;1400;1000;500 1900;200;800;600;1000;500
A、a酶與b酶切斷的化學(xué)鍵相同
B、a酶和b酶切出的DNA片段不能相互連接
C、該DNA分子中a酶能識(shí)別的堿基序列有3個(gè)
D、僅用b酶切割該DNA分子可得到三種DNA片段

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在溫室內(nèi)施用農(nóng)家肥,同時(shí)培養(yǎng)蘑菇,既能為蔬菜提供無(wú)機(jī)鹽又能提升室內(nèi)溫度.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、流入溫室大棚的能量包括生產(chǎn)者固定的能量和蘑菇等呼吸提供的熱能
B、蘑菇等微生物通過(guò)分解作用分解有機(jī)物,屬于分解者
C、碳在生產(chǎn)者和分解者之間以CO2的形式循環(huán)流動(dòng)
D、利用昆蟲(chóng)信息素誘捕大棚內(nèi)有害昆蟲(chóng),屬于化學(xué)防治

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某種植物紫花(A)對(duì)白花(a)為不完全顯性,高莖(T)對(duì)矮莖(t)為顯性.現(xiàn)有粉花、高莖植株測(cè)交,子代表現(xiàn)型和比例是:粉花高莖:白花矮莖:粉花矮莖:白花高莖為4:4:1:1.則若讓該粉花高莖植株自交,后代中紫花矮莖個(gè)體出現(xiàn)的幾率為( 。
A、
1
100
B、
1
50
C、
1
25
D、
2
25

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)分子和細(xì)胞的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、生物大分子的基本骨架是碳鏈
B、細(xì)胞膜的基本骨架是蛋白質(zhì)分子
C、細(xì)胞的基本骨架是由蛋白質(zhì)纖維組成的網(wǎng)架結(jié)構(gòu)
D、DNA分子的基本骨架是脫氧核糖和磷酸交替連接構(gòu)成的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一對(duì)雜合黑豚鼠產(chǎn)仔4只,4只鼠仔的表現(xiàn)型可能是( 。
A、三黑一白
B、全部黑色
C、二黑二白
D、以上三種都有可能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

全球氣候變暖主要與碳循環(huán)平衡被破壞有關(guān).如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)及能量流動(dòng)模式圖,圖中A-E表示生態(tài)系統(tǒng)的成分,①一⑩表示相關(guān)生理過(guò)程或能量流動(dòng).據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)該生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈(網(wǎng))可表示為
 
.若該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性較高,原因是
 

(2)一般情況下,生態(tài)系統(tǒng)中②
 
③+⑤(填>、=、<).
(3)參與過(guò)程⑦的主要生物種類(lèi)除了
 
外,還有一些生活在土壤中的小動(dòng)物,若要凋查研究后者類(lèi)群的豐富度,常用
 
的方法進(jìn)行采集、調(diào)查.
(4)在自然生態(tài)系統(tǒng)中,碳循環(huán)的平衡是由
 
 
 (用圖中數(shù)字序號(hào)表示)的速率大致相同維系的,但隨著現(xiàn)代工業(yè)的迅速發(fā)展,生物圈中碳循環(huán)的平衡被打破,形成溫室效應(yīng),緩解溫室效應(yīng)的措施是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示赤霉素對(duì)植物體內(nèi)生長(zhǎng)素含量的調(diào)節(jié)關(guān)系.請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題.
(1)圖示中X表示赤霉素對(duì)生長(zhǎng)素的分解具有
 
作用,這種作用很可能是通過(guò)降低該過(guò)程中
 
實(shí)現(xiàn)的.
(2)赤霉素與生長(zhǎng)素表現(xiàn)出激素間相互作用類(lèi)型中的
 
作用.
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證赤霉素能提高生長(zhǎng)素含量.完成實(shí)驗(yàn)思路并預(yù)測(cè)結(jié)果.
實(shí)驗(yàn)材料:生長(zhǎng)狀況相同的燕麥胚芽鞘3個(gè)、赤霉素溶液、蒸餾水、瓊脂塊、刀片等.
①實(shí)驗(yàn)思路:用
 
處理2個(gè)燕麥胚芽鞘,
 
,觀(guān)察胚芽鞘彎曲的方向.
②預(yù)測(cè)結(jié)果:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究人員對(duì)某煤礦區(qū)周邊土壤進(jìn)行采樣分析,研究土壤中藻類(lèi)的種類(lèi)變化和生物量(用葉綠素含量表示)的變化及其與土壤因子之間的關(guān)系.下列可能用到的研究方法是( 。
①樣方法 
②標(biāo)志重捕法 
③顯微鏡直接計(jì)數(shù)法 
④制備土壤浸出液  
⑤土壤理化分析  
⑥有機(jī)溶劑提取色素  
⑦顯微鏡觀(guān)察并記錄.
A、①②③④⑤
B、①②④⑤⑥
C、①③④⑤⑥
D、①④⑤⑥⑦

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