20．在農(nóng)業(yè)育種工作中，擁有一定量的用作雜交或誘變的親本材料是相當(dāng)重要的，現(xiàn)有一粒黃色（顯性）玉米，對其遺傳性不是很清楚，請你從下列方案中選取一個既可判斷其基因型又能保持其遺傳特性的可能方案（　�。�
A．觀察該黃粒玉米，化驗分析其化學(xué)成分
B．讓其與白色玉米雜交，觀察果穗上玉米粒色
C．讓其與另一株黃色玉米雜交，觀察果穗上玉米粒色
D．進(jìn)行同株異花傳粉，觀察果穗上玉米粒色

分析 鑒別方法：
（1）鑒別一只動物是否為純合子，可用測交法；
（2）鑒別一棵植物是否為純合子，可用測交法和自交法，其中自交法最簡便；
（3）鑒別一對相對性狀的顯性和隱性，可用雜交法和自交法（只能用于植物）；
（4）提高優(yōu)良品種的純度，常用自交法；
（5）檢驗雜種F1的基因型采用測交法．

解答 解：A、性狀由基因決定，因此化驗分析其化學(xué)成分不能判斷其基因型，A錯誤；
B、讓其與白色玉米雜交可判斷其基因型，但不能保持其遺傳特性，B錯誤；
C、讓其長成植株后與另一黃色玉米植株雜交，不能判斷其基因型，也不能保持其遺傳特性，C錯誤；
D、要判斷其基因型可采用測交法和自交法，但要保持其遺傳特性，應(yīng)采用自交法，即進(jìn)行同株異花傳粉，觀察果穗上玉米粒色，D正確．
故選：D．

點評 本題考查基因分離定律的實質(zhì)及應(yīng)用，要求考生掌握基因分離定律的實質(zhì)，學(xué)會在不同情況下用不同的方法（自交法、測交法、雜交法等）進(jìn)行判斷，本題需扣住題干中兩個要求“既可判斷其基因型又可保持其遺傳特性”進(jìn)行判斷．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．如圖為動物的某組織，其中1為毛細(xì)血管壁、2為紅細(xì)胞、3為血漿、4為細(xì)胞內(nèi)液、5為組織液，據(jù)圖判斷，下列說法正確的是（　�。�
A．3和5的成分沒有區(qū)別
B．葡萄糖由3經(jīng)1和5到達(dá)4的過程，依靠自由擴(kuò)散來完成
C．圖中二氧化碳濃度最高的部位是5
D．2中的氧氣到達(dá)4需要經(jīng)過4層膜，2處的氧氣濃度高于4處

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．分析回答下列實驗的相關(guān)問題：
（1）在做“驗證酵母菌能否進(jìn)行無氧呼吸”實驗時，某同學(xué)利用圖示實驗裝置進(jìn)行如下操作：配制5%的葡萄糖溶液20mL注入廣口瓶A中，經(jīng)煮沸冷卻后，向瓶中再加入適量的酵母菌培養(yǎng)液，最后以油脂層封住瓶中液面，連接廣口瓶A與裝有BTB溶液的廣口瓶B，將其置于適宜條件下，觀察BTB溶液顏色及培養(yǎng)液的溫度變化（注：BTB溶液在CO2濃度為0.03%時呈紅色，當(dāng)CO2濃度大于0.03%時呈黃色、小于0.03%時呈紫色）．

①實驗中將葡萄糖溶液進(jìn)行煮沸的目的是去除溶液中的空氣和殺滅溶液中的微生物．
②為了排除環(huán)境因素對實驗結(jié)果的影響，還應(yīng)該設(shè)計對照實驗，對照實驗與上述實驗的主要區(qū)別是以加熱殺死的等量酵母菌代替活酵母菌或廣口瓶中不加酵母菌．對照組溫度計讀數(shù)應(yīng)比實驗組溫度計讀數(shù)低．
③經(jīng)過一段時間后，對照實驗中的BTB溶液仍然保持紅色，實驗組中的BTB溶液顏色變化為紅色轉(zhuǎn)為黃色，為了進(jìn)一步確認(rèn)酵母菌進(jìn)行了無氧呼吸，還須檢測培養(yǎng)液中是否有酒精產(chǎn)生．
（2）在做“綠葉中色素的提取和分離”實驗時，甲、乙、丙、丁四位同學(xué)對相關(guān)試劑的使用情況如下表所示（“+”表示使用，“-”表示未使用），加入CaCO3的目的主要防止葉綠素被破壞，其余操作均正常，他們所得的實驗結(jié)果依次為②④①③ （填序號）．

甲乙丙　丁
　丙酮-+++
　水+---
　CaCO++-+
　SiO2+++-

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．我國有位著名的童星，在14～15歲期間，身體的形態(tài)、機(jī)能等方面都有了顯著的變化，不再適合出演兒童劇了．他發(fā)生這些變化與下列哪些激素有關(guān)（　　）
①胰島素�、谝雀哐撬亍、坌约に亍、苄叵偌に�  ⑤甲狀腺激素�、弈I上腺素�、呱L激素．
A．①②③B．②③④C．③⑤⑦D．④⑤⑥⑦

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．如圖表示動物、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．根據(jù)圖回答：
（1）圖中1的主要功能是將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流和控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞．
（2）細(xì)胞進(jìn)行生命活動所需的能量主要由[9線粒體]供給．
（3）A與B相比較，A細(xì)胞不具有的是細(xì)胞壁、液泡、葉綠體（填名稱）．
（4）發(fā)生脫水縮合反應(yīng)的細(xì)胞器是[11]核糖體．能被堿性染料染成深色的結(jié)構(gòu)是[12]染色質(zhì)．
（5）[7]細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和果膠．
（6）細(xì)菌與圖中所示的細(xì)胞相比最大的區(qū)別的沒有以核膜為界限的細(xì)胞核．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．如圖是幾種生物的基本結(jié)構(gòu)單位．請根據(jù)圖回答下面的問題．

（1）最有可能屬于病毒的是C，它在結(jié)構(gòu)上不同于其他三種圖示的顯著特點是無細(xì)胞結(jié)構(gòu)；病毒的生活及繁殖必須在活細(xì)胞內(nèi)才能進(jìn)行．
（2）圖中屬于原核細(xì)胞的是A、B，它在結(jié)構(gòu)上不同于真核細(xì)胞的最顯著特點是無核膜，與真核細(xì)胞的統(tǒng)一性表現(xiàn)在都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和DNA．

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科目：高中生物 來源： 題型：實驗題

12．探究分析：
實驗一：在載玻片上滴一滴池塘水并加少許棉纖維，然后蓋上蓋玻片，先后用顯微鏡的低倍鏡和高倍鏡觀察，所看到的圖象如圖甲．
實驗二：用顯微鏡觀察人體的組織切片，看到的圖象如圖乙．
實驗三：用顯微鏡觀察植物表皮，看到的圖象如圖丙．

請分析回答下列問題：
（1）實驗一所看到的圖象中的生物，有病毒嗎？為什么？沒有．因為病毒個體微小，必須用電子顯微鏡才能觀察到．
因為病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，所以說生物的生命活動有的可以不需要細(xì)胞參與，你認(rèn)為對嗎？請說明理由．
不對．因為病毒雖不具細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但必須寄生在活細(xì)胞中，單獨存在時，不能繁殖，也沒有生命活動．
（2）通過實驗一與實驗二中的圖甲與圖乙的比較，你能得出什么結(jié)論？不同生物及同種生物體中不同部位細(xì)胞的形態(tài)和大小千差萬別．
（3）從圖甲、乙、丙中看到的細(xì)胞形態(tài)相同嗎？不同．這說明了細(xì)胞的形態(tài)具有多樣性．
（4）實驗三（即圖丙）看到的是葉表皮的保衛(wèi)細(xì)胞的兩種不同形態(tài)，同樣，紅細(xì)胞呈兩面凹的圓餅狀、神經(jīng)細(xì)胞伸出的突起有的達(dá)1米左右，以上這些事實說明細(xì)胞的形態(tài)與功能是統(tǒng)一的．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．由1分子磷酸、1分子堿基和1分子a構(gòu)成了化合物b，如圖所示，則下列敘述不正確的是（　�。�
A．組成化合物 b 的元素有 C、H、O、N、P 五種
B．a 屬于不能水解的糖，是構(gòu)成生物體的重要成分
C．若 a 為核糖，則由 b 組成的核酸主要分布在細(xì)胞質(zhì)
D．幽門螺桿菌體內(nèi)含化合物 m 共四種

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．如圖為物質(zhì)出入細(xì)胞膜方式的示意圖，請根據(jù)回答下列問題：橫線中填寫字母代號：

（1）由圖可知，細(xì)胞膜主要由蛋白質(zhì)和磷脂兩種分子組成，在膜的外側(cè)還有少量糖蛋白．D和A結(jié)合形成的是細(xì)胞識別外界信息的“信號天線”．
（2）脂溶性物質(zhì)通過細(xì)胞膜的方式是，其在圖中的漢字代號是乙．
（3）屬于協(xié)助擴(kuò)散的是丙（填漢字代號），此種運(yùn)輸方式需要載體的協(xié)助．
（4）神經(jīng)細(xì)胞可以不斷積累K+并排出Na+，使細(xì)胞內(nèi)的K+濃度約為細(xì)胞外的30倍，細(xì)胞外的 Na+比細(xì)胞內(nèi)約高13倍．則圖中代表這一過程中Na+通過神經(jīng)細(xì)胞細(xì)胞膜方式的是代號丁，代表這一過程中K+通過神經(jīng)細(xì)胞細(xì)胞膜方式的是代號甲．

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同步練習(xí)冊答案