A. | 分化后的細(xì)胞,遺傳物質(zhì)發(fā)生改變 | |
B. | 細(xì)菌和酵母菌細(xì)胞中都含有核糖體 | |
C. | 細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心 | |
D. | 能進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞不一定含線粒體 |
分析 細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá),分化后細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變,但是細(xì)胞的遺傳物質(zhì)不變.
原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最主要的區(qū)別就是原核細(xì)胞沒(méi)有核膜包被的典型的細(xì)胞核;它們的共同點(diǎn)是均具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體和遺傳物質(zhì)DNA.
解答 解:A、分化后的細(xì)胞,遺傳物質(zhì)發(fā)生不變,A錯(cuò)誤;
B、細(xì)菌屬于原核生物,酵母菌屬于真核生物,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞中都含有核糖體,B正確;
C、細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心,C正確;
D、能進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞不一定含線粒體,如藍(lán)藻、硝化細(xì)菌等,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了細(xì)胞分化以及原核細(xì)胞和真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)等,要求考生能夠掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì),識(shí)記細(xì)胞核的功能,并掌握原核細(xì)胞和真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn),再結(jié)合所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確判斷各項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 振蕩試管→蓋蓋玻片→滴培養(yǎng)液→稍待片刻→顯微計(jì)數(shù) | |
B. | 振蕩試管→滴培養(yǎng)液→蓋蓋玻片→稍待片刻→顯微計(jì)數(shù) | |
C. | 蓋蓋玻片→滴培養(yǎng)液→振蕩試管→稍待片刻→顯微計(jì)數(shù) | |
D. | 滴培養(yǎng)液→蓋蓋玻片→振蕩試管→稍待片刻→顯微計(jì)數(shù) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 線粒體是細(xì)胞的“動(dòng)力工廠”,所以分布在所有動(dòng)植物細(xì)胞中 | |
B. | 核糖體是蛋白質(zhì)的“合成車間”,在真核細(xì)胞和原核細(xì)胞中都有分布 | |
C. | 細(xì)菌的分泌蛋白合成和加工需核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體直接參與 | |
D. | 溶酶體是“消化車間”,正常生理狀態(tài)下對(duì)自身機(jī)體的細(xì)胞無(wú)分解作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 龜 | B. | 神經(jīng)細(xì)胞 | C. | 草履蟲(chóng) | D. | 卵細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液調(diào)節(jié) | |
B. | Ⅱ內(nèi)的葡萄糖通過(guò)①以自由擴(kuò)散方式進(jìn)入血漿 | |
C. | ②表示重吸收作用,Ⅳ表示的器官是皮膚 | |
D. | 內(nèi)環(huán)境與I交換氣體只須通過(guò)肺泡壁即可完成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 運(yùn)輸氧氣或二氧化碳 | B. | 調(diào)節(jié)機(jī)體的生命活動(dòng) | ||
C. | 具有免疫功能的物質(zhì)都是蛋白質(zhì) | D. | 催化細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 肝細(xì)胞和肌細(xì)胞中不具有控制胰島素合成的基因 | |
B. | 胰島素的分泌過(guò)程既存在神經(jīng)調(diào)節(jié)也存在體液調(diào)節(jié) | |
C. | 缺乏胰島素受體的病人血漿葡萄糖濃度偏低 | |
D. | 胰島素分泌不足的病人可通過(guò)口服胰島素控制病情 |
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