組別 | 處理方法 | 光合作用產(chǎn)物相對(duì)含量 |
A | 持續(xù)光照135s | 100% |
B | 持續(xù)光照67.5s后暗處理67.5s | 50% |
C | 光照和暗處理交替進(jìn)行,每次光照和黑暗時(shí)間各為7.5s,共持續(xù)135s | |
D | 光照和暗處理交替進(jìn)行,每次光照和黑暗時(shí)間各為3.75ms,共持續(xù)135s | 94% |
分析 據(jù)圖分析:圖中,降低光照強(qiáng)度,ATP和[H]產(chǎn)生量減少,C3的還原過(guò)程降低,C5的生成量減少;而CO2含量不變,CO2被C5固定形成的C3不變,則消耗的C5不變,因此C3的含量將增加,C5的含量將減少.
根據(jù)表格中信息題意可知,該實(shí)驗(yàn)的目的是探究不同光照處理對(duì)植物光合作用的影響,自變量是光照和黑暗交替頻率,因變量是光合作用的產(chǎn)物的相對(duì)含量,回顧和梳理光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)的過(guò)程,認(rèn)真分析各個(gè)小題,即可正確作答.
解答 解:I(1)光合作用光反應(yīng)階段中H2O分解產(chǎn)生[H]和O2,C5在暗反應(yīng)階段不斷生成和消耗,場(chǎng)所是葉綠體基.當(dāng)B時(shí)大幅度降低光照強(qiáng)度,ATP和[H]產(chǎn)生量減少,C3的還原過(guò)程降低,C5的生成量減少;而CO2含量不變,CO2被C5固定形成的C3不變,則消耗的C5不變,因此C3的含量將增加,C5的含量將減少.即在BD時(shí)間段內(nèi),C5和C3含量的變化趨勢(shì)相反.
(2)(2)圖中B點(diǎn)后,降低光照強(qiáng)度后,ATP與[H]減少,C3的還原速率下降,C5的生成速率在立即下降;短時(shí)間內(nèi),CO2的固定速率不變,C5的消耗速率在BC段保持不變.據(jù)圖D點(diǎn)后五碳化合物(C5)的生成、消耗速率的變化相當(dāng),推測(cè)固定的速率和還原速率相當(dāng),即葉綠體內(nèi)C3和C5的物質(zhì)的量之比為2:1.
II(1)B、C、D三組中光照與黑暗交替頻率依次增加,B和D兩組比較可發(fā)現(xiàn):光合產(chǎn)物也依次增加,因此C組數(shù)據(jù)范圍:50%-94%.A組與D組相比,D組的光照總時(shí)間為A組的一半,而光合產(chǎn)物接近A組的光合產(chǎn)物,說(shuō)明D組在單位光照時(shí)間內(nèi)合成有機(jī)物的量高于A組,從而也說(shuō)明光合作用的有些過(guò)程不需要光照,這些過(guò)程屬于暗反應(yīng).
(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,B、C、D三組處理相比,隨著光照與黑暗的交替頻率的增加,使光下產(chǎn)生的ATP與[H]能夠及時(shí)參與暗反應(yīng)C3的還原過(guò)程被利用并及時(shí)再生,提高了光合作用中CO2的同化量.
故答案為:
Ⅰ.(1)H2O 葉綠體基質(zhì)相反
(2)降低光照強(qiáng)度后,ATP與[H]減少,C3的還原速率下降
短時(shí)間內(nèi),CO2的固定速率不變 2:1
Ⅱ.(1)50%-94% 光照
(2)光照和暗處理交替的頻率 C3的還原
點(diǎn)評(píng) 本題以實(shí)驗(yàn)為背景主要考查光合作用的過(guò)程,意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)光合作用的過(guò)程的理解與對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與處理,題目難度中等.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 該實(shí)驗(yàn)證明了假根能控制傘帽的性狀 | |
B. | 該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞核是代謝的調(diào)控中心 | |
C. | 欲證明細(xì)胞核的功能,需同時(shí)進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn) | |
D. | 該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞質(zhì)是遺傳的控制中心 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河北省高一下學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
若細(xì)胞分裂過(guò)程中一條染色體上DNA含量的變化情況如下圖所示。下列有關(guān)該圖的敘述中,不正確的是
A.a(chǎn)→b可表示DNA復(fù)制
B.b→c可表示有絲分裂前期和中期
C.c→d可表示染色體的著絲點(diǎn)分裂
D.d→e可表示減數(shù)第二次分裂全過(guò)程
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)題
實(shí)驗(yàn)步驟 | 試管甲 | 試管乙 |
步驟1 | 加入體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精溶液和PH6.8緩沖液各1mL | 加入蒸餾水和PH6.8緩沖液各1mL |
步驟2 | 各加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的淀粉酶溶液1mL,混勻后放置一段時(shí)間 | |
步驟3 | 各加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的淀粉溶液1mL,A | |
步驟4 | 取出試管,各加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的碘溶液3滴,觀察顏色變化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | a處接受適宜的電刺激,b處能測(cè)到電位變化 | |
B. | b處給予適宜刺激,引起②的反應(yīng)不屬于反射 | |
C. | ①能接受各種刺激,引起②的反應(yīng) | |
D. | 圖中有三個(gè)神經(jīng)元,a處興奮傳導(dǎo)的速率大于c處 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ⑤⑥③②①④⑦⑩⑨ | B. | ③②①④⑦⑩⑨ | C. | ③②①④⑦⑧⑩⑨ | D. | ⑤②①④⑦⑩⑨ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 同一種酶可存在于分化程度不同的活細(xì)胞中 | |
B. | 酶通過(guò)降低化學(xué)反應(yīng)的活化能來(lái)提高化學(xué)反應(yīng)速度 | |
C. | 低溫能降低酶活性的原因是其破壞了酶的空間結(jié)構(gòu) | |
D. | 酶既可以作為催化劑,也可以作為另一個(gè)反應(yīng)的底物 |
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