平板培養(yǎng)基配制的基本流程為：計(jì)算稱量→溶化（包括瓊脂）→調(diào)節(jié)PH→倒平板→滅菌→（冷卻后）倒置平板．
 
（判斷對(duì)錯(cuò)）．
考點(diǎn)：微生物的分離和培養(yǎng)
專題：
分析：培養(yǎng)基的制作流程一般為：計(jì)算→稱量→溶化（包括瓊脂）→調(diào)節(jié)PH→分裝→滅菌→倒平板→（冷卻后）倒置平板．
解答： 解：平板培養(yǎng)基配制的基本流程為：：計(jì)算→稱量→溶化（包括瓊脂）→調(diào)節(jié)PH→分裝→滅菌→倒平板→（冷卻后）倒置平板．
故答案為：
錯(cuò)誤
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查微生物培養(yǎng)基的制作流程，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)流程的識(shí)記、理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

甲圖是水平放置在黑暗環(huán)境的植物生長(zhǎng)素運(yùn)輸情況：乙圖是不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)頂芽和根部生長(zhǎng)的生理作用；丙圖是來自同種植物相同部位的莖段，下列說法正確的是（　�。�
A、根的向地生長(zhǎng)和莖的背地生長(zhǎng)都能體現(xiàn)生長(zhǎng)素的兩重性，且根部與頂芽近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度相等時(shí)，則其根部與頂芽近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度相等時(shí)，則其濃度范圍為（c--d）mol/L
B、圖乙中曲線①代表的是頂芽，②代表是根
C、甲圖中代表橫向運(yùn)輸?shù)氖侵赶蛳虻貍?cè)的箭頭③和④
D、生長(zhǎng)素能夠促進(jìn)扦插的枝條生根，將丙圖兩莖段正確插在相同且適宜的環(huán)境中②比①更易存活

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科目：高中生物 來源： 題型：

某生物興趣小組利用酵甩菌探究細(xì)胞呼吸類型，實(shí)驗(yàn)裝置如圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）該實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
，溫度、pH、培養(yǎng)液濃度等條件均是無關(guān)變量．
（2）D瓶應(yīng)封口放置一段時(shí)間后，再連通盛有澄淸石灰水的錐形瓶，其目的是
 
．
（3）C瓶和E瓶中可觀察到的現(xiàn)象是
 
．
（4）寫出酵母菌有氧呼吸的反應(yīng)式
 
．
（5）若酵母菌消耗02為6mol，而釋放的CO2為l0mol，則酵母菌無氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸的
 
．
（6）有人采用下列方法進(jìn)行酵母菌的計(jì)數(shù)：將1000個(gè)紅細(xì)胞與10毫升該培養(yǎng)液混勻，
視野1視野2視野3視野4
紅細(xì)胞個(gè)數(shù)22181921
酵母菌個(gè)數(shù)1019910298
然后制片觀察，進(jìn)行隨機(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如上表：
則該10亳升培養(yǎng)液共含有酵母菌的個(gè)數(shù)約為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是植物細(xì)胞某種生理實(shí)驗(yàn)過程的圖解：

（1）甲方所示細(xì)胞會(huì)發(fā)生
 
現(xiàn)象，此現(xiàn)象的發(fā)生與原生質(zhì)層的伸縮性
 
細(xì)胞壁的伸縮性有關(guān)．
（2）該細(xì)胞的原生質(zhì)層包括
 
（填標(biāo)號(hào)）部分．
（3）圖中標(biāo)號(hào)[1]指的物質(zhì)是
 
溶液．
（4）農(nóng)民一次施肥過多會(huì)發(fā)生燒苗現(xiàn)象，此現(xiàn)象與圖中
 
過程相似．（甲或乙）

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科目：高中生物 來源： 題型：

P5CS是植物合成脯氨酸的關(guān)鍵酶，脯氨酸有助于植物抵御干旱．下圖是將P5CS基因轉(zhuǎn)入煙草細(xì)胞獲得耐旱煙草植株過程的示意圖．

請(qǐng)回答：
（1）要將P5CS基因成功插入Ti質(zhì)粒中，Ti質(zhì)粒的
 
中應(yīng)含有HindⅢ、SalⅠ限制酶切割位點(diǎn)．③過程需在農(nóng)桿菌的培養(yǎng)基中添加
 
才能篩選出含P5CS基因的Ti質(zhì)粒的農(nóng)桿菌．
（2）檢測(cè)P5CS基因是否整合到煙草細(xì)胞染色體DNA上，采用
 
技術(shù)，轉(zhuǎn)基因是否成功可以直接在個(gè)體水平上對(duì)轉(zhuǎn)基因植物與非轉(zhuǎn)基因植物的
 
性能進(jìn)行比較．
（3）將轉(zhuǎn)入P5CS基因的煙草細(xì)胞培育成完整的植株需要用
 
技術(shù)，愈傷組織通過
 
發(fā)育成完整植株，此過程除營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)外還必須向培養(yǎng)基中添加
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下圖表示人體內(nèi)基因?qū)π誀畹目刂七^程．下列敘述正確的是（　�。�
A、基因1和基因2一般不會(huì)出現(xiàn)在人體的同一個(gè)細(xì)胞中
B、圖中①②所示的過程分別在細(xì)胞核、核糖體中進(jìn)行
C、③④過程的結(jié)果存在差異的根本原因是血紅蛋白的分子結(jié)構(gòu)不同
D、該圖只反映了基因通過控制蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)直接控制生物性狀的過程

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科目：高中生物 來源： 題型：

右圖為人體甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)的示意圖．下列敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、缺碘時(shí)激素①和②濃度都高于正常水平
B、若③含量低于正常值可以促進(jìn)下丘腦和垂體分泌①和②
C、甲狀腺激素幾乎對(duì)全身的細(xì)胞都起作用
D、甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)的患者激素③分泌過多

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于土壤微生物的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、土壤微生物可參與生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
B、土壤中的硝化細(xì)菌不屬于生產(chǎn)者
C、秸稈經(jīng)土壤微生物分解后可被農(nóng)作物再利用
D、土壤微生物可作為生態(tài)系統(tǒng)的分解者

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為生物體內(nèi)ATP、ADP、AMP相互轉(zhuǎn)化示意圖，下列有關(guān)敘述中正確的是（　　）
A、參與甲過程的反應(yīng)物有ATP和酶
B、AMP可作為合成核糖核酸的原料
C、丁過程所需能量可來自化學(xué)能和熱能
D、催化乙過程和丙過程的酶是同一種酶

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