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16．如圖表示高等動物的個體發(fā)育過程，下列說法正確的是（　�。�
A．圖中①過程表示胚胎發(fā)育，②過程表示胚后發(fā)育
B．受精卵卵裂處于囊胚形成的過程中，每個細胞的體積不斷增大
C．兔子、雄鷹和眼鏡蛇在個體發(fā)育過程中會出現羊膜
D．原腸胚是進行胚胎移植的最好時期

分析 高等動物的個體發(fā)育包括胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育，胚胎發(fā)育是指由受精卵發(fā)育為幼體的過程，胚后發(fā)育是指幼體發(fā)育為性成熟的個體的過程．
從受精卵到桑椹胚階段的有絲分裂稱為卵裂，在卵裂過程中，細胞的總體積基本不變或略有縮小，而單個細胞的體積不斷減小；細胞中的有機物總量減少，而種類增加；細胞數目不斷增多，并且單個細胞中的DNA含量維持不變．

解答 解：A、胚胎發(fā)育是指由受精卵發(fā)育為幼體的過程，胚后發(fā)育是指幼體發(fā)育為性成熟的個體的過程，A錯誤；
B、受精卵到囊胚形成的過程中，主要發(fā)生了卵裂，卵裂過程中，每個細胞的體積不斷縮小，細胞的總體積基本不變或略有縮小，B錯誤；
C、爬行類、鳥類和哺乳類動物在胚胎發(fā)育過程中出現羊膜，C正確；
D、胚胎移植一般選擇桑椹胚或囊胚，D錯誤．
故選：C．

點評 本題考查了個體發(fā)育的相關知識，意在考查考生的識記能力和知識網絡構建的能力，難度適中．考生要能夠識記胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育的概念；識記卵裂過程中細胞的特點；識記細胞分化開始于囊胚期，并發(fā)生在生物體的整個生命進程中；識記胚胎移植選擇的胚胎時期．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．下列有關酶的敘述不正確的是（　　）
A．核糖不可能是酶的組成成分
B．限制性核酸內切酶都具有特異性識別作用
C．酶在強酸、強堿、高溫條件下均會變性失活
D．酶的產生受遺傳物質的控制

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年山東省高三上第二次診斷生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（2015秋•山東校級月考）水稻的非糯性和糯性是一對相對性狀，非糯性花粉中所含的淀粉為直鏈淀粉，遇碘變藍黑色，而糯性花粉中所含的是支鏈淀粉，遇碘變橙紅色．現在用純種的非糯性水稻和糯性水稻雜交，取F1花粉加碘液染色，在顯微鏡下觀察，半數花粉呈藍黑色，半數呈橙紅色．請回答：

（1）F1花粉中出現這種比例的原因是 ．其發(fā)生的細胞學基礎是減數分裂過程中的 的分離．如果讓F1自交獲得F2，在F2植株產生的花粉中有 種基因型．該雜交實驗結果驗證了基因的 定律．

（2）水稻的穗大（A）對穗�。╝）為顯性．基因型為Aa的水稻自交，子一代中，基因型為 個體表現出穗大，需要進一步自交和選育，淘汰掉穗小的，按照這種“自交→淘汰→選育”的 育種方法，理論上第3代種子中雜合子占顯性性狀的比例是 AA、Aa ．若讓基因型為Aa的水稻隨機傳粉得到子代，按照這種“自由交配→淘汰→選育”的育種方法，理論上第3代種子中雜合子占顯性性狀的比例是 ．由此可見， 可以盡快實現育種的純種化．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．如圖表示某區(qū)域的猞猁在一段時間內的數量變化曲線，有關敘述正確的是（　　）
A．猞猁種群的數量波動具有周期性
B．在不同年份猞猁個體主要以隨機分布為主
C．猞猁種群的環(huán)境容納量約為7.8×104只
D．食物短缺是引起M→N變化的內源性調節(jié)因素

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．關于胚胎工程的有關敘述，錯誤的是（　　）
A．內細胞團將來發(fā)育成胎膜和胎盤
B．采集的卵母細胞要在體外培養(yǎng)成熟后，才能與獲能的精子受精
C．精子獲能處理的方法有培養(yǎng)法和化學誘導法兩種
D．在胚胎移植中，對供體母羊要做超數排卵處理，對供、受體要做同期發(fā)情處理

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．高等哺乳動物受精后不久，受精卵開始進行細胞分裂．經桑椹胚、囊胚、原腸胚和組織器官的分化，最后發(fā)育成一個完整的幼體，完成胚胎發(fā)育的全過程．如圖為該過程中的某一時期示意圖，下列有關敘述錯誤的是（　�。�
A．圖中①②③依次為滋養(yǎng)層、透明帶、內細胞團
B．高等哺乳動物的細胞分化開始于圖示時期，終止于生命結束
C．胚胎從①中伸展出來的過程叫做孵化
D．進行胚胎分割時，常選擇圖示時期胚胎進行

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．桑基魚塘分布在我國長江三角洲、珠江三角洲一帶的水鄉(xiāng)，是一中典型的水陸物質和能量交換型生態(tài)工程．請據圖回答下列問題．

（1）寫出圖中最短的一條食物鏈：甘蔗→人．
（2）該生態(tài)工程將植物殘渣、動物糞便等廢棄物合理充分地進行了應用，與傳統(tǒng)農業(yè)相比，實現了物質的循環(huán)利用（循環(huán)再生）和能量的多級利用．這體現了生態(tài)工程的物質循環(huán)再生原理．建立這一生態(tài)工程的目的是使生產者固定的能量持續(xù)高效地流向對人類最有益的部分．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)把很多單個生產系統(tǒng)通過優(yōu)化組合，有機地整合在一起，成為一個新的高效系統(tǒng)，大大提高了系統(tǒng)生產力．這體現了生態(tài)工程的系統(tǒng)的結構決定功能原理．
（4）桑葉被蠶吃掉后，排泄物進入了魚塘：塘泥經過分解者的作用又被桑樹所利用，這體現了該生態(tài)系統(tǒng)中物質的循環(huán)利用．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．如圖是對某個湖泊生態(tài)系統(tǒng)進行能量流動和物質循環(huán)的定量分析，回答相關問題：

圖中是對湖泊能量流動的定量分析GP為生產者固定能量  H為草食動物 C為肉食動物R為呼吸【單位：J/（cm2•a）】
（1）湖泊中所有的動物、植物和微生物共同構成生物群落，此湖泊生態(tài)系統(tǒng)的組成成分應包括生產者、消費者和分解者非生物的物質和能量．
（2）圖中湖泊的GP值為464.7J/（cm2•a），能量的固定效率約為0.09%（精確到小數點后兩位）．
（3）食草動物所固定的能量中有一部分用于自身呼吸消耗，一部分用于自身生長、發(fā)育、繁殖等生命活動，儲存在植物體的有機物中．
（4）大氣中含碳0.03%-0.04%，自養(yǎng)植物及自養(yǎng)細菌通過光合作用和化能合成作用將CO2同化為有機物．動植物呼吸作用釋放的CO2小于（大于/等于/小于）綠色植物光合作用吸收的CO2．動植物死亡后，遺體殘骸通過分解者被分解作用而釋放CO2是碳循環(huán)中十分重要的步驟．

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

6．絕大多數的生命活動都需要ATP直接提供能量．以下生命活動中，需要ATP參與的是（　　）
A．綠色植物固定CO2B．CO2進出肺泡C．肌細胞收縮D．大腦思考

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