A、未脫離植物體的細(xì)胞也能表現(xiàn)出全能性 |
B、克隆羊的誕生說明高度分化的動物細(xì)胞具有全能性 |
C、胡蘿卜韌皮部細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)發(fā)育成新植株的原理是細(xì)胞的全能性 |
D、愈傷組織的形成說明高度分化的植物細(xì)胞具有全能性 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、該圖可表示根尖分生區(qū)細(xì)胞 |
B、“1”由兩層單位膜構(gòu)成 |
C、“10”是蛋白質(zhì)、DNA出入細(xì)胞核的孔道 |
D、“11”是細(xì)胞呼吸和能量代謝的中心 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
赤霉素處理(濃度單位:mM) | 生長素處理(濃度單位:μM) | |||||||
0 | 0.3 | 0.9 | 1.5 | 0 | 5 | 25 | 125 | |
正常絲瓜莖伸長量(cm) | 13 | 20 | 23 | 30 | 13 | 22 | 22 | 12 |
矮生絲瓜莖伸長量(cm) | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
A、赤霉素對正常絲瓜莖的生長調(diào)節(jié)具有兩重性 |
B、正常莖絲瓜對赤霉素的敏感性強于生長素 |
C、該突變絲瓜不能合成赤霉素和生長素的受體 |
D、用赤霉素和生長素同時處理正常莖絲瓜,莖的伸長量大于生長素處理的伸長量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、興奮部分的電流是從興奮部位向未興奮部位 |
B、神經(jīng)遞質(zhì)通過主動運輸進入突觸間隙 |
C、神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì) |
D、神經(jīng)元之間一般通過化學(xué)信號發(fā)生聯(lián)系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、H區(qū) | B、S區(qū) | C、V區(qū) | D、W區(qū) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、是朊病毒是人“雅-克病”和!隘偱2 钡闹虏≡,其化學(xué)成分只有蛋白質(zhì)分子,證明了蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者 |
B、摩爾根及其同事運用類比推理法,合理地解釋了果蠅紅白眼性狀的遺傳現(xiàn)象,并用實驗證明基因在染色體上 |
C、酶的催化作用都需要ATP提供能量 |
D、細(xì)胞凋亡使細(xì)胞死亡,不利于生物體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、人體細(xì)胞向右反應(yīng)需要的能量只能來自呼吸作用 |
B、高等植物向右反應(yīng)所需要的能量只能植物光合作用 |
C、向左反應(yīng)產(chǎn)生的能量可以用細(xì)胞合成有機物 |
D、向左反應(yīng)產(chǎn)生的能量可以用于組織細(xì)胞吸收CO2和O2 |
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