某人因交通事故導(dǎo)致表達(dá)性失語癥，即患者可以看懂文字、聽懂別人談話，但自己卻不會(huì)講話，不能用詞語表達(dá)意思，他很有可能使大腦皮層的哪個(gè)語言區(qū)受傷？（　　）
A、H區(qū)B、S區(qū)C、V區(qū)D、W區(qū)
考點(diǎn)：腦的高級(jí)功能
專題：
分析：大腦皮層言語區(qū)中，W區(qū)為書寫中樞，V區(qū)為視覺性語言中樞，S區(qū)為運(yùn)動(dòng)性語言中樞，H區(qū)為聽覺性語言中樞，患者不會(huì)講話，說明S區(qū)即運(yùn)動(dòng)性語言中樞受損．
解答： 解：A、患者能聽懂別人說話，說明聽覺性言語區(qū)（H區(qū)）正常，A錯(cuò)誤；
B、患者不會(huì)講話，說明運(yùn)動(dòng)性言語區(qū)（S區(qū)）受損，B正確；
C、患者能看懂文字，說視覺性言語區(qū)（V區(qū)）正常，C錯(cuò)誤；
D、患者只是不會(huì)講話，并非不能書寫，故書寫性言語區(qū)（W區(qū)）正常，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了大腦皮層功能區(qū)的各語言中樞，解答本題的關(guān)鍵是能正確區(qū)分各語言中樞的功能及受損時(shí)的癥狀．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞的各種膜結(jié)構(gòu)間相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象稱為膜流，關(guān)于“膜流”的敘述正確的是（　　）
A、膜流可參與細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)間或細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)
B、大腸桿菌和酵母菌均能發(fā)生膜流現(xiàn)象
C、膜流的方向只能是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜
D、神經(jīng)遞質(zhì)的釋放、質(zhì)壁分離和吞噬細(xì)胞攝取抗原都體現(xiàn)了膜流

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某島嶼居民與該島上的植物、兔、鼠、鼬和鷹構(gòu)成的食物網(wǎng)，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖中全部生物構(gòu)成群落
B、鷹與鼬的種間關(guān)系為競爭與捕食
C、能量在該食物網(wǎng)中按箭頭方向流動(dòng)
D、植物在不同的食物鏈中都屬于同一營養(yǎng)級(jí)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于有氧呼吸產(chǎn)生的C02和H2O，正確的是（　�。�
A、第一階段產(chǎn)生水，第二階段產(chǎn)生C02
B、第二階段產(chǎn)生水，第三階段產(chǎn)生C02
C、第二階段產(chǎn)生CO2，第三階段產(chǎn)生水
D、第一階段產(chǎn)生C02，第二階段產(chǎn)生水

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞全能性的正確敘述是（　�。�
A、未脫離植物體的細(xì)胞也能表現(xiàn)出全能性
B、克隆羊的誕生說明高度分化的動(dòng)物細(xì)胞具有全能性
C、胡蘿卜韌皮部細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)發(fā)育成新植株的原理是細(xì)胞的全能性
D、愈傷組織的形成說明高度分化的植物細(xì)胞具有全能性

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示人體皮膚在不同環(huán)境溫度下維持體溫的方式．下列敘述不正確的是（　　）
A、當(dāng)環(huán)境溫度超過體溫時(shí)，機(jī)體主要以乙形式散熱
B、進(jìn)入寒冷環(huán)境時(shí)，機(jī)體調(diào)節(jié)狀態(tài)由丁→丙
C、丁圖→丙圖狀態(tài)時(shí)，機(jī)體減少散熱，皮膚溫度升高
D、甲、乙、丙、丁均由神經(jīng)調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面屬于體液免疫的是（　　）
A、淚液中的溶菌酶有殺菌作用
B、效應(yīng)T細(xì)胞使靶細(xì)胞裂解死亡
C、胃液中的鹽酸可殺死部分細(xì)菌
D、體內(nèi)的天花抗體與天花病毒發(fā)生特異性結(jié)合

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科目：高中生物 來源： 題型：

線粒體、葉綠體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)都具有（　�。�
A、少量DNA
B、能量轉(zhuǎn)換的功能
C、膜結(jié)構(gòu)
D、運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)的功能

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科目：高中生物 來源： 題型：

假說-演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法，包括“提出問題、作出假設(shè)、演繹推理、檢驗(yàn)推理、得出結(jié)論”五個(gè)基本環(huán)節(jié)．利用該方法，孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)遺傳定律．下列關(guān)于孟德爾的研究過程的分析正確的是（　�。�
A、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
B、孟德爾依據(jù)減數(shù)分裂的相關(guān)原理進(jìn)行“演繹推理”的過程
C、為了驗(yàn)證作出的假設(shè)是否正確，孟德爾設(shè)計(jì)并完成了測交實(shí)驗(yàn)
D、測交后代性狀比為1：1，可以從細(xì)胞水平上說明基因分離定律的實(shí)質(zhì)

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