如圖是反射弧模式圖,X、Y為神經(jīng)纖維上的實(shí)驗(yàn)位點(diǎn),Z為突觸間隙.回答下列問(wèn)題:
(1)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是
 
.圖中A為反射弧中的
 
,虛線所圍成的部分屬于反射弧中的
 

(2)某種藥物可以阻斷青蛙屈肌反射活動(dòng).將藥物放在X處,刺激Y,肌肉收縮;將藥物放在Z,刺激Y,肌肉不收縮.該實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明這種藥物在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對(duì)興奮在
 
有阻斷作用.
(3)如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流計(jì),給予X點(diǎn)一個(gè)強(qiáng)刺激,X點(diǎn)處神經(jīng)纖維膜內(nèi)電位發(fā)生的變化是
 
,電流計(jì)指針發(fā)生
 
次偏轉(zhuǎn).興奮在細(xì)胞間只能單向傳遞,能否利用題中已有條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)思路:
 

(4)當(dāng)我們?nèi)≈秆M(jìn)行化驗(yàn)時(shí),針刺破手指的皮膚,但我們并未將手縮回.這說(shuō)明在神經(jīng)系統(tǒng)中
 
要接受
 
的控制.
考點(diǎn):反射弧各部分組成及功能,神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專(zhuān)題:
分析:反射弧包括五個(gè)部分:感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器.根據(jù)題意和圖示分析可知:B為感受器,Y所在的神經(jīng)為傳入神經(jīng),X所在的神經(jīng)為傳出神經(jīng),A為效應(yīng)器,C為神經(jīng)中樞,Z為突觸結(jié)構(gòu).虛線所圍成的部分屬于反射弧中的神經(jīng)中樞.
解答: 解:(1)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射,其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分構(gòu)成.根據(jù)圖中傳入神經(jīng)中間的胞體,可判斷圖中A為效應(yīng)器,虛線所圍成的部分屬于反射弧中的神經(jīng)中樞.
(2)由于將藥物放在X處,刺激Y,肌肉收縮,說(shuō)明藥物對(duì)興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)沒(méi)有阻斷作用.但將藥物放在Z突觸處,刺激Y,肌肉不收縮,說(shuō)明藥物對(duì)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞有阻斷作用.
(3)靜息時(shí),K+外流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正;受刺激后,Na+內(nèi)流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù).因此給予X點(diǎn)一個(gè)強(qiáng)刺激,X點(diǎn)處神經(jīng)纖維膜內(nèi)電位發(fā)生的變化是由負(fù)變正.由于興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的,所以電流計(jì)指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn).可將電流計(jì)置于Y處,刺激X點(diǎn)指針不偏轉(zhuǎn);將電流計(jì)置于X處,刺激Y點(diǎn)指針偏轉(zhuǎn),從而證明興奮在細(xì)胞間只能單向傳遞.
(4)縮手反射不是后天訓(xùn)練形成的,屬于非條件反射,其神經(jīng)中樞位于脊髓中.當(dāng)我們?nèi)≈秆M(jìn)行化驗(yàn)時(shí),針刺破手指的皮膚,但我們并未將手指縮回.這說(shuō)明一個(gè)反射弧中的低級(jí)中樞要接受高級(jí)神經(jīng)中樞的控制.
故答案為:
(1)反射  效應(yīng)器   神經(jīng)中樞       
(2)細(xì)胞間的傳遞(或神經(jīng)元之間的傳遞,或突觸上的傳遞)
(3)由負(fù)變正(2分)     0      將電流計(jì)置于Y處,刺激X點(diǎn)指針不偏轉(zhuǎn);將電流計(jì)置于X處,刺激Y點(diǎn)指針偏轉(zhuǎn)
(4)低級(jí)中樞  高級(jí)中樞
點(diǎn)評(píng):本題考查反射弧結(jié)構(gòu)及興奮在神經(jīng)之間傳遞的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

施萊登和施旺提出的細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容的是( 。
A、一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),并由細(xì)胞及其產(chǎn)物所構(gòu)成
B、細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位,蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者
C、細(xì)胞是一切生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
D、新細(xì)胞由老細(xì)胞分裂產(chǎn)生

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知1mol葡萄糖通過(guò)有氧呼吸釋放的能量為2 870kJ,其中有1161kJ的能量?jī)?chǔ)存在ATP分子中(ATP分子中的一個(gè)高能磷酸鍵水解釋放的能量為30.54kJ/mol).下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是( 。
A、1 mol葡萄糖通過(guò)有氧呼吸可以產(chǎn)生19molATP
B、有氧呼吸產(chǎn)生的ATP主要來(lái)自第三階段
C、有氧呼吸產(chǎn)生的能量中約有40%可以被需能的生命活動(dòng)所利用
D、有氧呼吸產(chǎn)生的能量大部分以熱能的形式散失掉了

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)人體免疫過(guò)程如圖1,若數(shù)字表示過(guò)程,字母表示細(xì)胞或物質(zhì),a細(xì)胞的作用構(gòu)成了機(jī)體抗感染的第
 
道防線.病原體進(jìn)入此細(xì)胞的方式稱(chēng)為
 
,細(xì)胞與此功能相應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是
 

(2)B細(xì)胞受刺激后可形成c
 
細(xì)胞,同時(shí)還有一小部分B細(xì)胞形成了d
 
細(xì)胞,c的大部分能產(chǎn)生物質(zhì)e
 
.物質(zhì)e的化學(xué)成分是
 

(3)給健康小鼠注射S疫苗,圖2表示小鼠注射S疫苗后血液中某種抗體的濃度隨時(shí)間變化的曲線,第21天血液中產(chǎn)生的抗體主要是由圖1中
 
細(xì)胞(用字母表示)增殖后分泌的.
(4)目前甲型H1N1流感病毒正肆虐全球,我國(guó)采取隔離病人及密切接觸者的措施,主要為了阻斷傳播途徑中的哪幾種?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

氯化鐵溶液中的Fe3+和肝臟研磨液都能催化過(guò)氧化氫的分解.某研究小組用氯化鐵溶液、肝臟研磨液和人的新鮮唾液等為材料,設(shè)計(jì)下表實(shí)驗(yàn),請(qǐng)分析回答:
實(shí)驗(yàn)序號(hào)反應(yīng)物加入物質(zhì)條件現(xiàn)象
1H2O2肝臟研磨液室溫大量氣泡
2H2O2氯化鐵溶液室溫
3H2O2煮沸后冷卻的肝臟研磨液室溫
4H2O2新鮮唾液室溫
(1)請(qǐng)你預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象②
 
;③
 
 

(2)在過(guò)氧化氫溶液中加入氯化鐵溶液和肝臟研磨液能夠加快化學(xué)反應(yīng)速率,其實(shí)質(zhì)是
 

(3)實(shí)驗(yàn)1、2能夠說(shuō)明
 
;實(shí)驗(yàn)1、3能夠說(shuō)明
 
;實(shí)驗(yàn)1、4能夠說(shuō)明
 

(4)有同學(xué)將新鮮的肝臟研磨液放置在冰箱中低溫保存(4℃)1天后,將過(guò)氧化氫溶液在常溫下放置1天,用試管取適量該過(guò)氧化氫溶液,加入幾滴低溫保存過(guò)的肝臟研磨液,結(jié)果發(fā)現(xiàn)過(guò)氧化氫溶液不產(chǎn)生氣泡.出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因可能為:
A.肝臟研磨液已失效;
B.過(guò)氧化氫已被徹底分解.
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明原因,并說(shuō)明可能出現(xiàn)的結(jié)果.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

草履蟲(chóng)是單細(xì)胞動(dòng)物,一個(gè)個(gè)體只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成.現(xiàn)有清潔的載玻片、顯微鏡、食鹽、含草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液等實(shí)驗(yàn)材料和用品,嘗試?yán)糜邢薜膶?shí)驗(yàn)裝備設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),探究草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系.
(1)實(shí)驗(yàn)步驟:
①取一張清潔的載玻片,在中央滴一滴草履蟲(chóng)培養(yǎng)液,用顯微鏡觀察.
②取另一張清潔的載玻片,在左端滴一滴草履蟲(chóng)培養(yǎng)液,在右端滴一滴清水,中間用清水連接起來(lái),置于顯微鏡下觀察.
③在草履蟲(chóng)培養(yǎng)液這邊放少許(
 
),觀察草履蟲(chóng)的位置變化.
(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
第①步觀察到的現(xiàn)象是(
 

第②步觀察到的現(xiàn)象是(
 

第③步觀察到的現(xiàn)象是(
 

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

B.回答下列關(guān)于免疫的問(wèn)題:
(1)人體內(nèi)的吞噬細(xì)胞能夠吞噬病菌,通常情況下大多數(shù)病菌在吞噬細(xì)胞內(nèi)溶菌酶的作用下被水解消滅,此種免疫屬于
 
免疫,圖就顯示了這一過(guò)程.其中的1和3的過(guò)程說(shuō)明了細(xì)胞膜具有
 

(2)有些毒性很強(qiáng)的細(xì)菌經(jīng)過(guò)上述過(guò)程還不能被清除,只是將內(nèi)部隱藏的抗原決定簇暴露出來(lái),呈遞給記憶細(xì)胞,使之迅速增殖分化成
 
 
.當(dāng)該菌體在體液中活動(dòng)時(shí),會(huì)被相應(yīng)的
 
消滅,該物質(zhì)是由圖中[]
 
合成的,其特異性從根本上是由
 
決定的.
(3)正常情況下,人體的免疫系統(tǒng)具有分辯“自己”和“非己”成分的能力,一般不會(huì)對(duì)自身成分產(chǎn)生免疫反應(yīng).如果人體的吞噬細(xì)胞不能正確地識(shí)別“自己”和“非己”成分,人體的正常細(xì)胞就會(huì)受到吞噬和破壞,使人患
 
。
(4)有些人對(duì)花粉過(guò)敏,會(huì)出現(xiàn)皮膚蕁麻疹.其原因是:吸入花粉后,在花粉的刺激下,記憶B細(xì)胞分泌的
 
吸附在皮膚等某些細(xì)胞的表面;當(dāng)相同的過(guò)敏原再次進(jìn)入機(jī)體后,就會(huì)與之結(jié)合,并釋放組織胺等物質(zhì),引起毛細(xì)血管
 
,使皮膚出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【生物--選修1生物技術(shù)實(shí)踐】
為了探究6-BA和IAA對(duì)某菊花品種莖尖外植物再生叢芽的影響,某研究小組在MS培養(yǎng)基中加入6-BA和IAA,配制成四種培養(yǎng)基(如表),滅菌后分別接種數(shù)量相同、生長(zhǎng)狀態(tài)一致、消毒后的莖尖外植體,在適宜條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后,統(tǒng)計(jì)再生叢芽外植體的比率(m),以及再生叢芽外植體上的叢芽平均數(shù)(n),結(jié)果如下表:
培養(yǎng)基 濃度/mg?L-1 m/% n/個(gè)
6-BA IAA
1  
 
0.5
0 76.7 3.1
2 0.1 77.4 6.1
3 0.2 66.7 5.3
4 0.5 60.0 5.0
請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)按照植物的需求量,培養(yǎng)基中礦質(zhì)元素可分為
 
 
兩類(lèi).
(2)在該實(shí)驗(yàn)中,自變量是
 
,因變量是
 
,自變量的取值范圍是
 

(3)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,誘導(dǎo)叢芽總數(shù)量最少的培養(yǎng)基是
 
號(hào)培養(yǎng)基.
(4)為了誘導(dǎo)該菊花試管苗生根,培養(yǎng)基中一般不加入
 
(填“6-BA”或“IAA”)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列過(guò)程,不依賴(lài)細(xì)胞膜的流動(dòng)性就能完成的是( 。
A、萎蔫的植物細(xì)胞出現(xiàn)質(zhì)壁分離
B、mRNA與游離核糖體的結(jié)合
C、胰島B細(xì)胞分泌胰島素
D、由一個(gè)細(xì)胞分裂為兩個(gè)子細(xì)胞

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