“牧童經(jīng)濟”是一個生動比喻,使人們想到牧童在放牧?xí)r,只管放牧而不顧草原的破壞.有人把現(xiàn)代社會的經(jīng)濟發(fā)展稱作“牧童經(jīng)濟”,下列關(guān)于牧童經(jīng)濟的敘述錯誤的是(  )
A、牧童經(jīng)濟會迅速造成大量自然資源的消耗
B、牧童經(jīng)濟會造成廢物大量積累,環(huán)境污染加重
C、地球地大物博資源豐富,可以無限獲取生存資源,牧童經(jīng)濟也有其科學(xué)之處
D、牧童經(jīng)濟會導(dǎo)致物種減少、沙塵暴頻發(fā)、溫室效應(yīng)加劇等生態(tài)問題
考點:生物多樣性保護的意義和措施
專題:
分析:“牧童經(jīng)濟”是一個生動的比喻,使人們想起牧童在放牧?xí)r只顧放牧而不管草原的破壞.它是英國著名的經(jīng)濟學(xué)家K?E?博爾丁提出的一種對自然界進行掠奪、破壞式的經(jīng)濟模式,其主要特點是指把地球看成一個取之不盡的資源寶庫,進行無限度的索取,使自然生態(tài)遭到破壞,并造成大量廢棄物,污染環(huán)境.
解答: 解:A、牧童經(jīng)濟會迅速造成大量自然資源的消耗,A正確;
B、牧童經(jīng)濟會造成廢物大量積累,環(huán)境污染加重,B正確;
C、“牧童經(jīng)濟”的特點是把地球看作一個取之不盡的資源寶庫,并且進行無限度的索取,使自然生態(tài)遭到毀滅性的破壞,牧童經(jīng)濟不科學(xué),C錯誤;
D、“牧童經(jīng)濟”是對自然界進行掠奪、破壞式的經(jīng)濟模式,牧童經(jīng)濟會導(dǎo)致物種減少、沙塵暴頻發(fā)、溫室效應(yīng)加劇等生態(tài)問題,D正確.
故選:C.
點評:本題考查牧童經(jīng)濟,明確牧童經(jīng)濟的含義,牧童在放牧?xí)r,只顧放牧而不顧草原的破壞,是在利益驅(qū)動下只顧一己之私利而不顧人與自然和諧共處的自發(fā)性的集中表現(xiàn).“牧童經(jīng)濟”模式也就是市場經(jīng)濟局限性的表現(xiàn),綠色植物是陸地生態(tài)環(huán)境的主體,是大自然的調(diào)節(jié)器,保護植被就是保護人類生存的環(huán)境,也就是保護人類自己.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

稻-鴨-萍共作是一種新興的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,其中,水生植物紅萍適于生長在蔭蔽環(huán)境,可作為鴨子的飼料,鴨子能吃有害昆蟲并供肥,促進水稻生長,對以此模式形成的生態(tài)系統(tǒng),下列敘述正確的是( 。
A、該模式實現(xiàn)了能量的雙向流動
B、稻和紅萍分層分布,能提高光能利用率
C、生物群落由水稻、紅萍、鴨子和有害昆蟲組成
D、生態(tài)系統(tǒng)中的鴨子只是次級消費者

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科目:高中生物 來源: 題型:

將靈敏的電流計的兩極如圖所示分別置于膝跳反射反射弧中的a處外表面和b處的內(nèi)表面,若在c、d兩點同時對神經(jīng)細胞給以能引起興奮的刺激,則刺激后電位計指針的偏轉(zhuǎn)情況是(注意:ac=db)( 。
A、先左后右,再向右
B、先右后左,再向左
C、先左后右,再向左再向右
D、先右后左,再向右再向左

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面是某植物葉肉細胞中光合作用和呼吸作用的物質(zhì)變化示意圖,其中①~⑤為生理過程,a~h為物質(zhì)名稱,請回答:

(1)能吸收光能的物質(zhì)a分布在葉綠體的
 
,物質(zhì)b是
 
,光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供的物質(zhì)是[c]
 
和[e]
 

(2)⑤發(fā)生的能量變化是
 
,過程②發(fā)生的場所是
 

(3)上述①~⑤過程中,能夠產(chǎn)生ATP的過程是
 
,ATP的結(jié)構(gòu)簡式是
 

(4)較強光照下,過程⑤中產(chǎn)生的d的移動方向是
 

(5)假如白天突然中斷二氧化碳的供應(yīng),則在短時間內(nèi)f量的變化是
 
;假如該植物從光照條件下移到黑暗處,h量的變化是
 

(6)有氧呼吸與無氧呼吸的共同途徑是
 
(用圖中標號表示).

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)基因突變的說法中正確的是( 。
A、基因突變在自然條件下發(fā)生的頻率很高
B、基因突變是指mRNA上的堿基對的替換、增添或缺失
C、若沒有外界誘發(fā)因素的作用,生物不會發(fā)生基因突變
D、基因突變可以發(fā)生在個體發(fā)育的不同時期

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為馬的生活史,有關(guān)此圖的敘述中正確的是( 。

①有絲分裂發(fā)生在Ⅰ→Ⅱ、Ⅳ→Ⅰ②基因重組發(fā)生在Ⅲ→Ⅳ之間
③基因突變可發(fā)生在Ⅰ→Ⅱ、Ⅱ→Ⅲ、Ⅳ→Ⅰ④Ⅳ為新個體發(fā)育的起點.
A、①②③B、①③④
C、①④D、②③④

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科目:高中生物 來源: 題型:

基因突變一定會導(dǎo)致( 。
A、性狀改變
B、遺傳信息的改變
C、遺傳信息傳遞規(guī)律改變
D、堿基互補配對原則改變

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為反射弧結(jié)構(gòu)示意圖,下列有關(guān)說法不正確的是( 。
A、由ABCDE組成了一個完整的反射弧
B、當①處受刺激時,該處的膜電位表現(xiàn)為外負內(nèi)正
C、若刺激③處,效應(yīng)器仍能產(chǎn)生反應(yīng),此反應(yīng)即是反射
D、②處的結(jié)構(gòu)決定了神經(jīng)元之間的興奮傳遞只能是單向的

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲表示某高等動物(假設(shè)其基因型為AaBb,2N=4)的細胞分裂過程中染色體數(shù)量變化曲線,乙圖中a、b、c、d、e分別表示分裂過程中的某時期染色體行為的示意圖.在不考慮基因突變的情況下,相應(yīng)說法錯誤的是(  )
A、甲圖中②和④時期都可發(fā)生基因A與A的分離和A與a的分離
B、乙圖中不含同源染色體的細胞有b、c
C、乙圖中位于Ⅰ階段的細胞有d、e
D、孟德爾遺傳定律發(fā)生于甲圖中的④階段

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