某學生制作的以下堿基對模型中，正確的是（　�。�
A、
B、
C、
D、
考點：DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點
專題：
分析：DNA是由兩條反向平行的脫氧核苷酸長鏈盤旋而成的雙螺旋結(jié)構(gòu)；DNA的外側(cè)由脫氧核糖和磷酸交替連接構(gòu)成的基本骨架，內(nèi)側(cè)是堿基通過氫鍵連接形成的堿基對，堿基之間的配對遵循堿基互補配對原則（A-T、C-G），且A和T之間有2個氫鍵，C和G之間有3個氫鍵．
解答： 解：A、DNA的兩條鏈反向平行構(gòu)成雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基之間的配對遵循堿基互補配對原則，即A和T配對、C和G配對，且A和T之間有2個氫鍵，A正確；
B、A和T之間有2個氫鍵，B錯誤；
C、DNA的兩條鏈應該反向平行，且A和T之間應該有2個氫鍵，C錯誤；
D、C和G之間有3個氫鍵，但DNA的兩條鏈應該反向平行，D錯誤．
故選：A．
點評：本題結(jié)合某學生制作的堿基對模型圖，考查DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點，要求考生識記DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點，能運用所學的知識準確判斷各選項，屬于考綱識記層次的考查．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列不屬于真核生物的是（　　）
A、黏菌B、青霉C、顫藻D、衣藻

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科目：高中生物 來源： 題型：

接種牛痘可預防天花，這是因為接種牛痘后人體內(nèi)（　�。�
A、產(chǎn)生抗原，獲得免疫力
B、產(chǎn)生大量的T淋巴細胞殺死天花病毒
C、產(chǎn)生大量的巨噬細胞，消滅天花病毒
D、產(chǎn)生大量的B淋巴細胞和記憶B細胞，繼而產(chǎn)生抗體，使病毒失活

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科目：高中生物 來源： 題型：

通過測交可以推測被測個體（　�。�
A、是否是純合體
B、產(chǎn)生配子的比例
C、基因型
D、產(chǎn)生配子的數(shù)量

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科目：高中生物 來源： 題型：

做質(zhì)壁分離實驗時，若撕取的洋蔥表皮連帶了許多葉肉，則實驗效果較差，其主要原因是（　�。�
A、葉肉細胞不發(fā)生質(zhì)壁分離
B、表皮細胞質(zhì)壁分離困難
C、細胞重疊影響觀察
D、葉肉細胞與表皮細胞的質(zhì)壁分離不同步

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列判斷細胞死活的方法中，表述錯誤的是（　　）
A、將植物細胞置于較高濃度的蔗糖溶液中，發(fā)生質(zhì)壁分離的是活細胞
B、在高倍鏡下觀察，若發(fā)現(xiàn)細胞質(zhì)流動，則表明細胞是活的
C、將某細菌與水綿一起制成臨時裝片，用極細的光束照射水綿，若發(fā)現(xiàn)細菌沒有趨向水綿照光部位，則說明細菌為死細胞
D、洋蔥根尖經(jīng)解離后，若發(fā)現(xiàn)細胞被龍膽紫溶液染上了色，則表明根尖細胞在解離前已死亡

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示正常人體蛋白質(zhì)代謝的部分途徑．有關(guān)說法正確的是（　　）
A、a、b、e在細胞內(nèi)不能逆向發(fā)生
B、b、c、d只能在細胞內(nèi)發(fā)生
C、f、g一定發(fā)生在B淋巴細胞內(nèi)
D、a、e、g都能在細胞外發(fā)生

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)所學的生物學知識，分析回答生物多樣性方面的問題
材料一：在上海郊外，一些學生研究山坡上三個不同地點A、B、C的植物群落，他們同時還量度了三個地點的一些非生物的環(huán)境因素，所獲數(shù)據(jù)如圖：

（1）學生們可能利用
 
方法來研究上述課題．山頂沒有較高大的喬木與多種因素相關(guān)，其中最主要的一個限制因素是
 
．
材料二：如圖是關(guān)于地點A（山腳）的草被類型由A、B、C三類物種隨時間的演化成A、B、C、D狀況，其中草的類型A、B、C之間雜交不育，C與D之間可以正常雜交并產(chǎn)生可育后代．

（1）ABC類型草之間的差異可稱為
 
；CD類型草之間的差異可稱為遺傳多樣性，為了檢測其多樣性程度，最可靠的方法是
 
．
（2）D的出現(xiàn)可能是C類型發(fā)生
 
的結(jié)果．
（3）若要使A、B物種之間產(chǎn)生雜交子代，可以運用
 
的細胞工程技術(shù)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

止痛藥（如“杜冷丁”）能阻斷神經(jīng)沖動傳導，但并不損傷神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，同時檢測到突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)（乙酰膽堿）的量也不變．據(jù)此推測止痛藥的作用機制是（　�。�
A、與突觸后膜的受體結(jié)合
B、與突觸前膜釋放的遞質(zhì)結(jié)合
C、抑制突觸前膜遞質(zhì)的釋放
D、抑制突觸小體中遞質(zhì)的合成

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