分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖甲中,a點表示呼吸強度,c點表示光補償,b點呼吸作用強度是光合作用強度的二倍,c點表示光補償點,d點表示凈光合量為2;圖乙中,e點表示呼吸強度,f點表示光補償點,g點達到光飽和點.
解答 解:(1)圖甲中若光照強度為b,氧氣產(chǎn)生總量為3,而呼吸強度為6,此時葉肉細(xì)胞的光合作用強度小于呼吸作用強度;若光照強度為c,氧氣產(chǎn)生總量為6,而呼吸強度為6,凈光合作用量為0,此時葉肉細(xì)胞的光合作用強度等于呼吸作用強度.圖甲中,光照強度為a時,只有呼吸作用,相當(dāng)于圖乙中的e點,此時CO2釋放量為6mg.
(2)乙圖中的g點時,光合作用強度達到最大值,且葉肉細(xì)胞的光合作用強度大于呼吸作用強度,所以該植物葉肉細(xì)胞產(chǎn)生的氧氣擴散途徑是由葉綠體向線粒體和細(xì)胞質(zhì)外移動.(3)在密閉容器中,放入適量的植物和培養(yǎng)液,先通入18O2,后給予適宜的光照,18O2經(jīng)有氧呼吸作用產(chǎn)生的H218O再用于有氧呼吸第二階段產(chǎn)生C18O2,C18O2用于光合作用可產(chǎn)生含18O的有機物,所以一段時間后,可在植物合成的有機物中能檢測到18O.
故答案為:
(1)光合速率小于呼吸速率、光合速率等于呼吸速率 6
(2)由葉綠體向線粒體和細(xì)胞質(zhì)外移動
(3)18O2經(jīng)有氧呼吸作用產(chǎn)生的H218O再用于有氧呼吸第二階段產(chǎn)生C18O2,C18O2用于光合作用可產(chǎn)生含18O的有機物
點評 本題結(jié)合圖示主要考查光合作用與呼吸作用的曲線分析,意在強化學(xué)生對相關(guān)曲線的分析和對影響光合作用的環(huán)境因素的理解與運用.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | N、P和Q | B. | N、$\frac{P}{2}$和$\frac{Q}{2}$ | C. | N、0和$\frac{Q}{2}$ | D. | $\frac{N}{2}$、0和$\frac{Q}{2}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①④屬于S期 | |
B. | 姐妹染色單體分離發(fā)生在②和⑥時期 | |
C. | ⑤時期細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)為4N | |
D. | a過程為有絲分裂,b過程為減數(shù)分裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若為消化酶,則該細(xì)胞的分泌物都進入內(nèi)環(huán)境 | |
B. | 若為胰島素,則該細(xì)胞表面沒有神經(jīng)遞質(zhì)的特異性受體 | |
C. | 若為神經(jīng)遞質(zhì),則該細(xì)胞不具有細(xì)胞周期 | |
D. | 若為抗體,則該細(xì)胞表面有抗原的特異性受體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 二氧化碳進入生物群落需要能量的驅(qū)動 | |
B. | 信息傳遞伴隨著物質(zhì)循環(huán)和能量流動的進行 | |
C. | 大豆與根瘤菌間關(guān)系體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動只能在生物群落內(nèi)部進行 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南省高一下開學(xué)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于原核與真核細(xì)胞的敘述中有幾項正確( )
①藍藻和綠藻細(xì)胞中都含有核糖體
②最大區(qū)別是原核細(xì)胞沒有由核膜包圍的典型的細(xì)胞核,DNA分子不和蛋白質(zhì)結(jié)合
③細(xì)菌和真菌的主要區(qū)別是沒有細(xì)胞壁
④原核細(xì)胞的細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)與真核細(xì)胞的相似.
A.1項 B.2項 C.3項 D.4項
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年福建省高一上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
對細(xì)胞內(nèi)自由水的下列描述中,有科學(xué)性錯誤的是( )
A.約占細(xì)胞內(nèi)全部水分的95.5%
B.與蛋白質(zhì)等物質(zhì)相結(jié)合
C.能夠流動和易于蒸發(fā)
D.代謝反應(yīng)介質(zhì)或參與反應(yīng)
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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