(1)用攜帶能制造T細(xì)胞受體基因的病毒感染普通淋巴細(xì)胞,這一生物工程技術(shù)屬于
 
技術(shù),其中普通淋巴細(xì)胞的作用是作為
 
細(xì)胞,病毒所起的作用是作為
 

(2)患者體內(nèi)存活的能殺死黑色素瘤細(xì)胞的效應(yīng)T細(xì)胞是由在
 
(器官)處發(fā)育成的T細(xì)胞增殖分化形成的,它能專一性的識(shí)別、殺死黑色素瘤細(xì)胞,這種免疫方式屬于
 
免疫,其中靶細(xì)胞是
 

(3)應(yīng)用
 
技術(shù)手段,可以在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)出數(shù)量巨大的效應(yīng)T細(xì)胞.
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù),人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,動(dòng)物細(xì)胞與組織培養(yǎng)過(guò)程
專題:
分析:1、基因工程至少需要三種工具:限制性核酸內(nèi)切酶(限制酶)、DNA連接酶、運(yùn)載體(常用的運(yùn)載體:質(zhì)粒、噬菌體的衍生物、動(dòng)植物病毒).基因工程的基本操作步驟主要包括四步:①目的基因的獲取;②基因表達(dá)載體的構(gòu)建;③將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞;④目的基因的檢測(cè)與鑒定.
2、細(xì)胞免疫過(guò)程為:(1)感應(yīng)階段:吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原,并暴露出其抗原決定簇,然后將抗原呈遞給T細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:T細(xì)胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞,同時(shí)T細(xì)胞能合成并分泌淋巴因子,增強(qiáng)免疫功能.(3)效應(yīng)階段:效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng).
解答: 解:(1)用攜帶能制造T細(xì)胞受體基因的病毒感染普通淋巴細(xì)胞,其中T細(xì)胞受體基因?yàn)槟康幕、病毒作為運(yùn)載體、普通淋巴細(xì)胞作為受體細(xì)胞,可見(jiàn)該項(xiàng)技術(shù)屬于基因工程技術(shù).
(2)T細(xì)胞是在胸腺中成熟的;效應(yīng)T細(xì)胞專一性的識(shí)別、殺死黑色素瘤細(xì)胞的免疫方式屬于細(xì)胞免疫,其中黑色素瘤細(xì)胞是靶細(xì)胞.
(3)效應(yīng)T細(xì)胞在體外培養(yǎng)條件下不能無(wú)限增殖,但應(yīng)用動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù),即將效應(yīng)T細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞融合后培養(yǎng),就可以在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)出數(shù)量巨大的效應(yīng)T細(xì)胞.
故答案為:
(1)基因工程    受體    運(yùn)載體
(2)胸腺    細(xì)胞    黑色素瘤細(xì)胞
(3)動(dòng)物細(xì)胞工程(或動(dòng)物細(xì)胞融合后培養(yǎng))
點(diǎn)評(píng):本題考查基因工程、免疫、動(dòng)物細(xì)胞工程等知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理、工具、操作步驟及應(yīng)用;識(shí)記特異性免疫過(guò)程;識(shí)記動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù),能將單克隆抗體的制備原理進(jìn)行遷移應(yīng)用.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是關(guān)于燕麥胚芽鞘向光生長(zhǎng)的一組實(shí)驗(yàn),根據(jù)結(jié)果分析最可能的結(jié)論是( 。

①胚芽鞘尖端向光側(cè)抑制生長(zhǎng)的物質(zhì)可能增多    ②胚芽鞘尖端可能產(chǎn)生了某種促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)
③胚芽鞘尖端是接受光刺激的敏感部位          ④胚芽鞘尖端向光側(cè)生長(zhǎng)素分布較少.
A、①②B、②③
C、②③④D、①②③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于[H]的敘述不正確的是( 。
A、細(xì)胞呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的[H]與氧結(jié)合形成水分子,釋放大量能量
B、葡萄糖在線粒體中分解成丙酮酸,生成少量[H]同時(shí)還有能量釋放
C、光合作用光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]和ATP富含由光能轉(zhuǎn)變而來(lái)的化學(xué)能
D、光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]在暗反應(yīng)中還原C3同時(shí)生成一部分C5

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某種細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖可能是下列哪種細(xì)胞
 

A.黑藻的葉肉   B.硝化細(xì)菌
C.洋蔥根尖分生區(qū)   D.藍(lán)藻
(2)該細(xì)胞內(nèi)完成能量轉(zhuǎn)換的結(jié)構(gòu)有
 
 (填序號(hào)與名稱).如果該細(xì)胞為高等植物根尖的分生區(qū)細(xì)胞,不具有圖上的哪些標(biāo)示部分?(填序號(hào)與名稱)
 

(3)圖中不含有磷脂分子的細(xì)胞器是
 
(填序號(hào)和名稱).
(4)此細(xì)胞中可能含有色素的細(xì)胞器是
 
(寫(xiě)序號(hào)和名稱)和液泡,其中能將CO2和H2O合成糖類的是
 
(寫(xiě)序號(hào)和名稱).
(5)高等植物細(xì)胞之間的信息交流可以通過(guò)細(xì)胞膜上的
 
(寫(xiě)序號(hào)和名稱)進(jìn)行,細(xì)胞壁的形成與
 
有關(guān) (寫(xiě)序號(hào)和名稱).
(6)若這是根毛區(qū)細(xì)胞,正處于營(yíng)養(yǎng)液中,則在正常情況下,與其吸收Mg2+、K+等有關(guān)的細(xì)胞器主要是
 
 
(寫(xiě)序號(hào)和名稱).因?yàn)榍罢咛峁?div id="eiesugk" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
,后者提供
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用集合表示種群,群落和生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在培育轉(zhuǎn)基因植物的研究中,卡那霉素抗性基因(kan)常作為標(biāo)記基因,只有含卡那霉素抗性基因的細(xì)胞才能在卡那霉素培養(yǎng)基上生長(zhǎng).如圖為獲得抗蟲(chóng)棉的技術(shù)流程.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)A過(guò)程需要的酶有
 

(2)要把重組質(zhì)粒導(dǎo)入土壤農(nóng)桿菌,首先必須用
 
處理土壤農(nóng)桿菌,使土壤農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)變?yōu)?div id="seiws4q" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
態(tài);然后將
 
在緩沖液中混合培養(yǎng)完成轉(zhuǎn)化過(guò)程.
(3)含有重組質(zhì)粒的土壤農(nóng)桿菌侵染離體棉花葉片組織后,將離體棉花葉片組織培養(yǎng)成再生植株要經(jīng)過(guò)[C]
 
和[E]
 
.如要確保再生植株中含有抗蟲(chóng)基因,可在C過(guò)程的培養(yǎng)基中加入
 

(4)如想利用分子雜交技術(shù)檢測(cè)再生植株中的抗蟲(chóng)基因是否轉(zhuǎn)錄,應(yīng)該用放射性同位素標(biāo)記的目的基因作為探針與
 
雜交.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如表是某地區(qū)森林群落演替過(guò)程中相關(guān)量統(tǒng)計(jì),試根據(jù)表中數(shù)據(jù)回答問(wèn)題:
調(diào)查時(shí)間
調(diào)查項(xiàng)目
1953年 1973年 1984年 1996年
葉面積指數(shù) 2.48 6.61 11.28 17.76
光能截獲。%) 20.3 42.3 88.9 95.9
總初級(jí)生產(chǎn)量(t/hm2?a-1 17.43 55.50 116.61 150.81
凈初級(jí)生產(chǎn)量(t/hm2?a-1 1.50 14.52 23.88 26.00
(1)該地區(qū)生物群落的演替類型屬于
 
,從數(shù)據(jù)分析,在演替過(guò)程中群落物種豐富度變化趨勢(shì)是
 

(2)統(tǒng)計(jì)表明隨著群落演替的進(jìn)行,生態(tài)系統(tǒng)光能截獲率變化與葉面指數(shù)的關(guān)系是
 

(3)請(qǐng)?jiān)诖痤}紙的相應(yīng)坐標(biāo)圖中繪出生產(chǎn)者呼吸量與葉面積指數(shù)之間的關(guān)系曲線.
(4)如圖是1953~1996年間該生態(tài)系統(tǒng)生物量(有機(jī)物量)統(tǒng)計(jì)圖,據(jù)圖你可以得出的生物量演變規(guī)律是
 


(5)在對(duì)該地區(qū)某時(shí)間群落結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查時(shí),可以采用
 
法對(duì)植物豐富度進(jìn)行調(diào)查,同時(shí)注意調(diào)查不同物種
 
情況,以獲得群落的垂直結(jié)構(gòu).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列與蛋白質(zhì)功能無(wú)直接關(guān)系的是(  )
A、酶的催化
B、人體肺泡中的O2被運(yùn)輸?shù)礁渭?xì)胞
C、紅細(xì)胞吸水漲破
D、胰島素降低血糖濃度

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)模型.a(chǎn)、b、c表示流入各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的能量,d、e、f表示用于各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的能量,g、h、i分別表示各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物呼吸消耗的能量,j、k、l表示流入分解者的能量.下列分析正確的是( 。
A、該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者
B、能量流動(dòng)伴隨著物質(zhì)循環(huán)而循環(huán)
C、若一段時(shí)間內(nèi)草所固定的太陽(yáng)能總量m,那么圖中最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲得的能量為m×
c
a
D、若上述草原生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),則群落的演替方式是初生演替

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同步練習(xí)冊(cè)答案