用集合表示種群，群落和生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系．
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念
專(zhuān)題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)是由生物群落和生活的無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成的；生物群落是指具有直接或間接關(guān)系的多種生物種群的有規(guī)律的組合；生態(tài)學(xué)上，把在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個(gè)體稱(chēng)為種群．
解答： 解：生態(tài)系統(tǒng)包括生物群落，生物群落包含某一區(qū)域的所有生物，種群為某一區(qū)域所有同種生物的個(gè)體，故它們之間的關(guān)系為：
點(diǎn)評(píng)：解答本題的關(guān)鍵是對(duì)種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)概念的理解．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人體和人體細(xì)胞內(nèi)某些信息傳遞機(jī)制的模式圖，圖示中箭頭標(biāo)信息傳遞的方向．下列有關(guān)敘述中，正確的是（　�。�
A、如果該圖表示反射弧，則其中的信息是以化學(xué)信號(hào)形式傳導(dǎo)的
B、如果該圖中的甲為下丘腦，乙為垂體，丙為甲狀腺，則丙分泌的甲狀腺激素增加到一定程度后，對(duì)甲分泌a，乙分泌b具有抑制作用
C、如果該圖表示細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的表達(dá)過(guò)程，則a過(guò)程只發(fā)生在高爾基體中
D、如果該圖表示細(xì)胞免疫過(guò)程，則甲為效應(yīng)T細(xì)胞，乙為靶細(xì)胞，丙為抗體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因工程技術(shù)也稱(chēng)為DNA重組技術(shù)，其實(shí)施必須具備的四個(gè)條件是（　�。�
A、工具酶、目的基因、運(yùn)載體、受體細(xì)胞
B、重組DNA、RNA聚合酶、限制酶、連接酶
C、目的基因、限制酶、質(zhì)粒、受體細(xì)胞
D、模板DNA、mRNA、質(zhì)粒、受體細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示洋蔥表皮細(xì)胞在不同溶液中，細(xì)胞吸水力和原生質(zhì)相對(duì)體積（正常狀態(tài)為1.0）的相互關(guān)系圖解，據(jù)圖回答問(wèn)題（試題涉及要用的試劑應(yīng)從所給的試劑中選擇）．
材料和用具：紫色洋蔥、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸水紙、滴管等．
供選擇試劑：清水、質(zhì)量濃度為0.1g/mL的KNO3溶液、質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液、質(zhì)量濃度為0.5g/mL的蔗糖溶液．
（1）由B→C的過(guò)程中，細(xì)胞應(yīng)處于哪種試劑中？
 
，細(xì)胞液的濃度變化是
 
．
（2）若B→A過(guò)程發(fā)生后可自動(dòng)發(fā)生A→B過(guò)程，應(yīng)怎樣完成實(shí)驗(yàn)操作？
第一步：將一小塊紫色洋蔥表皮平展在載玻片中央的清水中，蓋上蓋玻片，在顯微鏡下觀察，可看到原生質(zhì)層緊緊地貼著細(xì)胞壁．
第二步：在蓋玻片一側(cè)滴入質(zhì)量濃度為
 
的溶液，另一側(cè)用吸水紙吸引，這樣重復(fù)幾次，使
 
溶液中，用顯微鏡觀察．
說(shuō)明選擇該試劑的理由是：
 
會(huì)通過(guò)
 
進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，使細(xì)胞液濃度逐漸
 
后，外界的
 
會(huì)自動(dòng)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，
 
會(huì)自動(dòng)復(fù)原．
（3）若選擇一種試劑在完成B→A過(guò)程后，無(wú)論再用哪種試劑，A→B過(guò)程都不能發(fā)生，則所選擇的試劑是：
 
，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在科學(xué)研究中常用呼吸商（RQ）是表示生物用于有氧呼吸的能源物質(zhì)不同和氧氣供應(yīng)狀態(tài)的一種指標(biāo)．呼吸商（RQ）=
釋放CO2體積或摩爾數(shù)
吸收O2體積或摩爾數(shù)
．現(xiàn)利用圖所示裝置，測(cè)定一定量的酵母菌在不同O2濃度下的O2吸收量和CO2釋放量．錐形瓶?jī)?nèi)為酵母菌培養(yǎng)液．錐形瓶中央放入一小燒杯，內(nèi)盛有試劑X，杯中插入一根濾紙折疊條．
（1）小燒杯內(nèi)插入一根濾紙折疊條的作用是
 
．
（2）為確保結(jié)果的準(zhǔn)確，需設(shè)置對(duì)照校正，則對(duì)照裝置設(shè)計(jì)為
 
．如果對(duì)照組著色液發(fā)生移動(dòng)，則說(shuō)明
 
．
（3）若要讀取消耗O2的體積，試劑X最好選用
 
（NaOH、NaHCO3、蒸餾水）；若要直接讀取消耗O2和釋放CO2的體積之差，試劑X應(yīng)選用
 
（NaOH、NaHCO3、蒸餾水）．
（4）若讀取的O2吸收量為D，吸收O2與釋放CO2量之差為E，則呼吸商為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（1）用攜帶能制造T細(xì)胞受體基因的病毒感染普通淋巴細(xì)胞，這一生物工程技術(shù)屬于
 
技術(shù)，其中普通淋巴細(xì)胞的作用是作為
 
細(xì)胞，病毒所起的作用是作為
 
．
（2）患者體內(nèi)存活的能殺死黑色素瘤細(xì)胞的效應(yīng)T細(xì)胞是由在
 
（器官）處發(fā)育成的T細(xì)胞增殖分化形成的，它能專(zhuān)一性的識(shí)別、殺死黑色素瘤細(xì)胞，這種免疫方式屬于
 
免疫，其中靶細(xì)胞是
 
．
（3）應(yīng)用
 
技術(shù)手段，可以在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)出數(shù)量巨大的效應(yīng)T細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

2006年10月2日，瑞典皇家科學(xué)院諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)宣布將2006年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予兩名美國(guó)科學(xué)家安德魯?費(fèi)里和克拉格?米洛，以表彰他們發(fā)現(xiàn)了RNA干擾現(xiàn)象．他們發(fā)現(xiàn)一些RNA小片段能夠使特定的植物基因處于關(guān)閉狀態(tài)，這種現(xiàn)象被稱(chēng)作RNA干擾（RNA Interference簡(jiǎn)稱(chēng)RNAi）．番茄又叫西紅柿，雙子葉植物綱，茄科，一年生草本植物，其果實(shí)營(yíng)養(yǎng)豐富，是一種人們喜愛(ài)的果蔬．普通番茄中含有多聚半乳糖醛酸酶基因，控制多聚半乳糖醛酸酶的合成，該酶能夠破壞細(xì)胞壁，使番茄不易儲(chǔ)藏，科學(xué)家通過(guò)基因工程的方法，將一種抗多聚半乳糖醛酸酶基因?qū)敕鸭?xì)胞，獲得了抗軟化番茄，保鮮時(shí)間長(zhǎng)，口味也更好．主要機(jī)理是采用了RNAi技術(shù)，使相關(guān)基因保持沉默．如圖所示：
（1）基因工程實(shí)施的第一步是獲取目的基因，在本例中目的基因是
 

（2）第二步，需進(jìn)行
 
工作，在這一步工作中，需要用
 
、
 
工具．
（3）第三步是
 
．就本題的要求來(lái)說(shuō)，最好采用
 
法將該目的基因整合到番茄細(xì)胞的
 
DNA上，可使目的基因的遺傳特性得以穩(wěn)定維持和表達(dá)．
（4）第四步是
 
，這也是檢查基因工程是否做成功的一步．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假若某植物種群足夠大，可以隨機(jī)交配，沒(méi)有遷入和遷出，基因不產(chǎn)生突變．抗病基因R對(duì)感病基因r為完全顯性．現(xiàn)種群中感病植株rr占
1
9
，抗病植株RR和Rr各占
4
9
，抗病植株可以正常開(kāi)花和結(jié)實(shí)，而感病植株在開(kāi)花前全部死亡．則子一代中感病植株占
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是利用玉米（2N=20）的幼苗芽尖細(xì)胞（基因型BbTt）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的流程示意圖．下列分析不正確的是
（　　）
A、基因重組發(fā)生在圖中②過(guò)程，過(guò)程③中能夠在顯微鏡下看到染色單體的時(shí)期是前期和中期
B、秋水仙素用于培育多倍體的原理是其能夠抑制紡錘體的形成
C、植株A為二倍體，其體細(xì)胞內(nèi)最多有4個(gè)染色體組；植株C屬于單倍體，其發(fā)育起點(diǎn)為配子
D、利用幼苗2進(jìn)行育種的最大優(yōu)點(diǎn)是明顯縮短育種年限，植株B純合的概率為25%

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