如圖為反射弧的模式圖,則( 。
A、神經(jīng)沖動(dòng)在②和④上以局部電流的形式傳導(dǎo)
B、興奮的傳導(dǎo)方向是⑤→④→③→②→①
C、②受損時(shí),刺激④仍能引起反射活動(dòng)
D、③具有語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、思維、記憶等方面的高級(jí)功能
考點(diǎn):反射弧各部分組成及功能
專(zhuān)題:
分析:神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射,反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分構(gòu)成.根據(jù)題意和圖示分析可知:①是效應(yīng)器,②是傳出神經(jīng)纖維,③是神經(jīng)中樞,④是傳入神經(jīng),⑤是感受器.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)形式是電信號(hào);人的大腦皮層除了對(duì)外部世界的感知以及控制機(jī)體的反射活動(dòng)外,還具有語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、記憶和思維等方面的高級(jí)功能.
解答: 解:A、②和④是神經(jīng)纖維,所以神經(jīng)沖動(dòng)在②和④上以局部電流的形式傳導(dǎo),傳導(dǎo)方向和膜內(nèi)側(cè)的電流傳導(dǎo)方向一致,A正確;
B、興奮的傳導(dǎo)方向是①→②→③→④→⑤,而不是⑤→④→③→②→①,B錯(cuò)誤;
C、②受損時(shí),刺激④仍能引起⑤產(chǎn)生活動(dòng),但不屬于反射,因?yàn)榉瓷涫前l(fā)生在完整反射弧上的活動(dòng),C錯(cuò)誤;
D、③是脊髓,屬于低級(jí)神經(jīng)中樞,而語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、思維、記憶等方面的高級(jí)功能在大腦,D錯(cuò)誤.
故選A.
點(diǎn)評(píng):本題考查反射弧的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是基因型為AaBb(兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳)的某動(dòng)物組織切片顯微圖象,下列說(shuō)法正確的是( 。
A、細(xì)胞分裂先后經(jīng)過(guò)①→②→③過(guò)程
B、細(xì)胞②分裂結(jié)束后形成極體和次級(jí)卵母細(xì)胞
C、細(xì)胞③中有1個(gè)四分體,4條染色單體
D、細(xì)胞③分裂結(jié)束后可能產(chǎn)生基因型為AB的兩個(gè)子細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲表示神經(jīng)元的部分模式圖,乙表示突觸的局部模式圖,有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、興奮在反射弧中傳遞是單向的,其原因是興奮在圖乙所示結(jié)構(gòu)上不能由①→②傳遞
B、若給圖甲箭頭處施加一強(qiáng)刺激,則電位計(jì)會(huì)偏轉(zhuǎn)兩次
C、神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙需要細(xì)胞呼吸提供能量
D、往突觸間隙注入遞質(zhì)水解酶抑制劑,突觸后膜會(huì)持續(xù)興奮

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用去除腦但保留脊髓的蛙(稱(chēng)脊蛙)為材料,剪斷支配脊蛙左后肢的傳出神經(jīng)
(如圖)進(jìn)行反射活動(dòng)實(shí)驗(yàn).下列分析合理的是( 。
A、若刺激A端不能看到左后肢收縮活動(dòng)
B、若刺激B端能看到左后肢收縮活動(dòng)
C、若剪斷后刺激某點(diǎn)出現(xiàn)收縮活動(dòng),該活動(dòng)稱(chēng)為反射
D、興奮傳導(dǎo)只能從C→D.這種單向性是由突觸的結(jié)構(gòu)所決定的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述,正確的是( 。
A、使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞裝片時(shí),放大倍數(shù)越大,視野越明亮
B、用萃取法提取胡蘿卜素時(shí),應(yīng)該避免明火加熱,采用水浴加熱
C、用健那綠染液對(duì)線粒體進(jìn)行染色時(shí),需先將細(xì)胞用鹽酸進(jìn)行解離
D、平板劃線操作中,隨著劃線次數(shù)增加接種環(huán)上的菌種會(huì)越來(lái)越多

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖中種群在理想環(huán)境中呈“J”型曲線增長(zhǎng)(如甲);在有環(huán)境阻力條件下呈“S”型曲線增長(zhǎng)(如乙),下列有關(guān)種群增長(zhǎng)曲線的敘述正確的是( 。
A、環(huán)境阻力對(duì)種群增長(zhǎng)的影響出現(xiàn)在e點(diǎn)之后
B、若此圖表示細(xì)菌的生長(zhǎng)曲線,則選育菌種擴(kuò)大培養(yǎng)常在 b~d時(shí)期進(jìn)行
C、若此圖表示菜青蟲(chóng)的種群增長(zhǎng)曲線,則蟲(chóng)害的防治應(yīng)在c點(diǎn)開(kāi)始
D、若此圖表示酵母菌的種群增長(zhǎng)曲線,當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到d點(diǎn)時(shí),種群增長(zhǎng)率最大

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

碘是合成甲狀腺激素的原料,其在甲狀腺細(xì)胞內(nèi)的濃度高于內(nèi)環(huán)境.131I是一種人工放射性同位素,是核電站泄露的核輻射源之一.口服一定劑量131I可以治療甲狀腺機(jī)能亢進(jìn).據(jù)此分析下列表述不正確的是( 。
A、甲狀腺細(xì)胞受損會(huì)導(dǎo)致下丘腦和垂體細(xì)胞分泌激素的量增加
B、131I能破壞部分甲狀腺細(xì)胞使甲亢患者甲狀腺激素分泌減少
C、131I輻射可能誘發(fā)突變而增加細(xì)胞癌變幾率
D、甲狀腺細(xì)胞吸收碘需要載體但不消耗ATP

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

分析有關(guān)進(jìn)化的資料,回答問(wèn)題.
達(dá)爾文認(rèn)為不同物種是由其祖先逐漸變化而產(chǎn)生的.研究不同物種的相同和相異之處,并將它們與從前存在的生物比較,可以找出不同物種之間的演化關(guān)系.右圖顯示4層埋藏著化石的巖石,W是離地表最近的巖層.

(1)最早期的化石埋藏在圖1中的
 
層巖石中.
(2)這些化石是下列
 
的證據(jù).
A.蝸牛和魚(yú)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)      B.魚(yú)捕食蝸牛
C.蝸牛由魚(yú)進(jìn)化而成      D.魚(yú)和蝸牛的進(jìn)化
(3)舉出化石作為生物進(jìn)化證據(jù)的2項(xiàng)不足之處.①
 
 

 (4)科學(xué)家們從各種證據(jù)得出生物進(jìn)化的歷程是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生.圖2是生物進(jìn)化歷程簡(jiǎn)圖.根據(jù)上述規(guī)律在下列橫線上填寫(xiě)與圖中數(shù)字對(duì)應(yīng)的動(dòng)物類(lèi)群.動(dòng)物類(lèi)群:兩棲動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、爬行動(dòng)物.①
 
;③
 
;
(5)兔傳染性黏液瘤是1種由病毒引致的疾病,可把兔殺死.這種病毒曾被引入到兔的野生種群中,用以控制兔的數(shù)目.起初兔的數(shù)目明顯下降,但過(guò)了一段日子,數(shù)目又再增加,而且那些兔對(duì)這種病毒已產(chǎn)生了抗性.用生物進(jìn)化理論解釋上述現(xiàn)象.
 

(6)在某地區(qū)新建一蝸牛種群,蝸牛被鳥(niǎo)類(lèi)捕食,鳥(niǎo)在石頭上打破蝸牛,吃掉柔軟的身體留下外殼.有的蝸牛有條紋有的則無(wú)條紋.記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)下表.預(yù)測(cè)經(jīng)過(guò)幾個(gè)世代后,有條紋和無(wú)條紋的基因頻率將發(fā)生的變化是
 
.引起這一變化的原因是
 
有條紋的 無(wú)條紋的
活著的 200 400
破裂的 400 200

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

三葉草是牛的主要飼料,三葉草傳粉受精靠土蜂,土蜂的天敵是田鼠,田鼠不僅喜食土蜂的蜜和幼蟲(chóng),而且常常搗毀土蜂的蜂巢.土蜂的多少直接影響三葉草的傳粉結(jié)籽.貓是田鼠的天敵.下列敘述不正確的是( 。
A、三葉草屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B、田鼠攝入量的10%~20%流入貓?bào)w內(nèi)
C、可用樣方法估測(cè)土蜂種群數(shù)量的逐年變化
D、田鼠等消費(fèi)者的存在可加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

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