如圖表示綠色植物體內(nèi)某些代謝過程中物質(zhì)的變化,A、B、C分別表示不同的代謝過程.以下表述正確的是( 。
A、水參與C中第二階段的反應(yīng)
B、B在葉綠體類囊體薄膜上進(jìn)行
C、A中產(chǎn)生的O2參與C的第二階段
D、X代表的物質(zhì)從葉綠體的基質(zhì)移向葉綠體的類囊體薄膜
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:圖示表示光合作用和呼吸作用過程中的物質(zhì)變化,其中A表示光合作用的光反應(yīng)、B表示暗反應(yīng)、C表示有氧呼吸.圖中X表示ATP.
解答: 解:A、C是有氧呼吸,水參與有氧呼吸第二階段反應(yīng),故A正確;
B、B是暗反應(yīng),暗反應(yīng)發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中,故B錯誤;
C、A是光反應(yīng),光反應(yīng)產(chǎn)生的氧氣參與有氧呼吸第三階段,與[H]結(jié)合生成水,故C錯誤;
D、圖中X表示ATP,ATP在光合作用光反應(yīng)產(chǎn)生,用于暗反應(yīng),即從葉綠體的類囊體薄膜移向葉綠體的基質(zhì),故D錯誤.
故選:A.
點(diǎn)評:本題考查光合作用與呼吸作用的相關(guān)知識,意在考查考生能理解所學(xué)知識的要點(diǎn),把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

單一的人工林比天然混合林更容易遭受蟲害.主要是不符合生態(tài)工程的哪項(xiàng)基本原理( 。
A、物質(zhì)循環(huán)再生原理
B、協(xié)調(diào)與平衡原理
C、物種多樣性原理
D、系統(tǒng)整體性原理

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科目:高中生物 來源: 題型:

癌細(xì)胞通常是由正常細(xì)胞的基因發(fā)生改變后形成的.癌細(xì)胞的特性包括細(xì)胞的無休止和無序的分裂,并有侵襲性(向周周組織浸潤)和轉(zhuǎn)移性.在過去的幾十年中出現(xiàn)了多種治療癌癥的方法,主要包括手術(shù)治療、放療、化療、激素治療、基因治療和免疫治療等.請回答下列有關(guān)問題.
(1)通常能夠引起基因改變的因素可能有
 
(填寫序號)
A紫外線    B甘油    C肝炎病毒  D煤焦油及其衍生物   E葡萄糖    F尼古丁  G丙酮酸    H核輻射
(2)上述因素使正常細(xì)胞中的
 
基因和
 
基因發(fā)生
 
,從而導(dǎo)致癌變的發(fā)生.癌細(xì)胞具有侵襲性和轉(zhuǎn)移性,是由于
 

(3)化療時采用的烷化劑如二氯甲二乙胺能夠與DNA分子發(fā)生反應(yīng),從而阻止參與DNA復(fù)制的酶與DNA相互作用.此類藥品作用于癌細(xì)胞周期的
 
期.化療還可以采用其他藥物,如5-氟屎嘧啶,它的結(jié)構(gòu)與屎嘧啶非常相似,可以干擾DNA復(fù)制以及
 
合成.

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科目:高中生物 來源: 題型:

在胰島B細(xì)胞合成胰島素的過程中,不需要( 。
A、脫氧核苷酸B、核糖核酸
C、核糖核苷酸D、氨基酸

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科目:高中生物 來源: 題型:

糖蛋白在細(xì)胞識別及細(xì)胞內(nèi)外的信息傳遞中有重要作用.下列生物結(jié)構(gòu)中,糖蛋白含量最多的是( 。
A、B淋巴細(xì)胞的細(xì)胞膜
B、神經(jīng)元的高爾基體膜
C、胰島細(xì)胞的線粒體外膜
D、葉肉細(xì)胞的葉綠體內(nèi)膜

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科目:高中生物 來源: 題型:

年僅4歲的美國女孩阿尚蒂由于ADA酶基因缺陷導(dǎo)致T淋巴細(xì)胞不斷中毒死亡,患有嚴(yán)重的復(fù)合型免疫功能缺陷。1990年9月14日她接受了人類歷史上首例基因治療,在治療過程中,可作為受體細(xì)胞的是(  )
①受精卵    ②效應(yīng)T細(xì)胞    ③T細(xì)胞    ④造血干細(xì)胞.
A、①②B、③④C、②③D、①③

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科目:高中生物 來源: 題型:

某物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞饺鐖D甲,那么與該過程相符的數(shù)學(xué)模型是(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

用某人的胰島素基因制成的DNA探針,檢測下列物質(zhì),可能形成雜交分子的是(  )
①該人胰島A細(xì)胞中的DNA.    ②該人胰島B細(xì)胞中的mRNA
③該人胰島A細(xì)胞中的mRNA     ④該人肝細(xì)胞中的mRNA.
A、①②B、③④C、①④D、①②④

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科目:高中生物 來源: 題型:

某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落的原理后,采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸,試圖除去棉花葉片便于機(jī)械采收,但效果不明顯,有人認(rèn)為植株中存在的生長素對脫落酸的功能有抑制作用,并設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究.
實(shí)驗(yàn)假設(shè):植株中存在的生長素對脫落酸的功能有抑制作用.
實(shí)驗(yàn)方案:取若干長勢相同的,處于生殖生長末期的棉花植株,均分成甲、乙、丙三組,做如圖所示的處理.

請回答下列問題:
(1)本實(shí)驗(yàn)的自變量是
 

(2)本實(shí)驗(yàn)中的乙、丙兩組不足以驗(yàn)證假設(shè).若要驗(yàn)證假設(shè),必須對丙組進(jìn)行修改,在圖B 的1、2位置所做的修改后處理方法分別是放置
 
、
 

(3)將乙組與修改后的丙組進(jìn)行比較,若一定時間后,兩組葉片脫落數(shù)量相比,
 
,則證明假設(shè)成立.

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