假設(shè)你流落在不毛的孤島上，只有少量玉米和雞可以食用．那么使你自己活得最長的辦法是（　�。�
A、先吃雞，然后吃玉米
B、先吃玉米，然后吃雞
C、用玉米喂雞，然后吃雞
D、用玉米喂雞，先吃雞蛋，然后再吃雞
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：根據(jù)題干信息，涉及的食物鏈有兩條：玉米→母雞→人；玉米→人．生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減的特點(diǎn)，能量傳遞效率為10%～20%，即能量在捕食過程中會(huì)有損失，所以食物鏈越短，能量的利用率越高．在玉米→母雞→人中，按照最大傳遞率20%人會(huì)獲得玉米1×20%×20%=4%的能量，母雞→人，獲得雞的1×20%=20%的能量，玉米→人，獲得玉米的1×20%=20%的能量．
解答： 解：A、先吃雞獲得雞的1×20%=20%的能量，然后吃玉米獲得玉米的1×20%=20%的能量，人獲取20%+20%=40%的能量，A正確； B、先吃玉米獲得玉米的1×20%=20%的能量，然后吃雞，雞會(huì)呼吸作用消耗能量，獲得雞的小于20%的能量，人獲取小于40%的能量，B錯(cuò)誤；
C、用玉米喂雞，然后吃雞，獲得玉米1×20%×20%=4%的能量，獲得雞的1×20%=20%的能量，人獲取4%+20%=24%的能量，C錯(cuò)誤；
D、用玉米喂雞，先吃雞蛋，然后再吃雞，獲得玉米1×20%×20%=4%的能量，獲得雞小于20%的能量，人獲取小于24%的能量，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能等知識(shí)，意在考察考生對(duì)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的理解能力和綜合分析能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于下列結(jié)構(gòu)的說法，不正確的是（　�。�
A、胰島素的合成和分泌涉及的細(xì)胞器有①②③⑤
B、④合成的ATP一般能為①③⑤上進(jìn)行的反應(yīng)提供能量
C、觀察活細(xì)胞中的②常用健那綠染液進(jìn)行染色
D、①與③之間的轉(zhuǎn)化能體現(xiàn)生物膜的流動(dòng)性

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)生物組織中的有機(jī)物與某些化學(xué)試劑相互作用能產(chǎn)生顏色反應(yīng)的原理，可以檢測(cè)生物組織中某些有機(jī)物的存在．填寫下表中的空格．
需檢測(cè)的
有機(jī)物		適合取的
實(shí)驗(yàn)材料		用于檢測(cè)
的試劑		反應(yīng)產(chǎn)生
的顏色
還原糖葡萄斐林試劑
 
蛋白質(zhì)豆?jié){
 
紫  色
淀  粉
 
碘  液
 
脂  肪
 
 
橘黃色

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某細(xì)菌的生長過程中，在X點(diǎn)將細(xì)菌移入與先前營養(yǎng)條件不同的環(huán)境后，細(xì)胞數(shù)、RNA、DNA和蛋白質(zhì)的相對(duì)數(shù)量變化情況．對(duì)該圖的分析，不正確的是（　�。�
A、X點(diǎn)前的細(xì)菌處于生長的對(duì)數(shù)期
B、X點(diǎn)后的細(xì)菌數(shù)量增長減慢與酶合成調(diào)節(jié)無關(guān)
C、XY之間的細(xì)菌大量合成多種酶和初級(jí)代謝產(chǎn)物
D、若③為DNA的相對(duì)數(shù)量，則①為RNA的相對(duì)數(shù)量

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科目：高中生物 來源： 題型：

請(qǐng)分析回答下列有關(guān)生物技術(shù)實(shí)踐的問題：
（1）制作牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基時(shí)，倒平板操作的步驟是：將滅過菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁的桌面上，右手拿裝有培養(yǎng)基的錐形瓶，左手拔出
 
；右手拿錐形瓶，將
 
迅速通過火焰；用左手的拇指和食指將培養(yǎng)皿打開一條稍大于瓶口的縫隙，右手將錐形瓶中的
 
倒入培養(yǎng)皿，左手立即蓋上培養(yǎng)皿的皿蓋；等待平板冷卻
 
后，將平板倒過來放置，使
 
在下、
 
在上．
（2）植物的組織培養(yǎng)除需營養(yǎng)和激素外，
 
、
 
、
 
等外界條件也很重要．
（3）制作果酒用的酵母菌屬于兼性厭氧型微生物的依據(jù)是：
 
．
（4）用萃取法提取胡蘿卜素的實(shí)驗(yàn)中，要將胡蘿卜進(jìn)行粉碎和干燥的目的是：
 
；過濾萃取液的目的是：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)三大功能的敘述，不正確的是（　�。�
A、物質(zhì)循環(huán)發(fā)生在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間
B、“桑基魚塘”提高了營養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率
C、信息傳遞可在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制
D、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)與信息傳遞相互聯(lián)系

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科目：高中生物 來源： 題型：

據(jù)報(bào)道，一些不法商家生產(chǎn)的所謂“100%純牛奶”居然與牛沒有任何關(guān)系，只用香精、糖、自來水和一些添加劑，就可以生產(chǎn)出“純牛奶”．更駭人聽聞的是，不法商家利用垃圾堆里的破舊皮鞋、皮衣、皮帽及其他皮具，經(jīng)過化學(xué)、生物處理，水解出皮革中的原有蛋白質(zhì)（稱“人造蛋白”），作為原料制成假牛奶．
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究“人造蛋白”是否比缺乏蛋白質(zhì)更有害兒童正常發(fā)育．
（1）實(shí)驗(yàn)材料：幼齡大白鼠若干、真正的純牛奶、不含任何蛋白質(zhì)的假牛奶、含有“人造蛋白”的假牛奶、發(fā)育狀況測(cè)定裝置（可測(cè)定一定的發(fā)育狀況指標(biāo)，具體不作考試要求）、飼養(yǎng)裝置等．
（2）實(shí)驗(yàn)步驟：
①選取年齡相當(dāng)、體重相當(dāng)、發(fā)育良好的幼齡大白鼠若干，
 
，標(biāo)記為A、B、C，分別飼養(yǎng)．
②每天分別給A、B、C三組大白鼠飼喂
 
．
③在
 
的條件下飼養(yǎng)一段時(shí)間．
④用發(fā)育狀況測(cè)定裝置測(cè)定A、B、C三組大白鼠的發(fā)育狀況．記錄各組發(fā)育狀況指標(biāo)，計(jì)算出各組的平均值，進(jìn)行比較分析．
（3）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并作出相應(yīng)的結(jié)論．（寫出其中兩種即可）
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列屬于生態(tài)系統(tǒng)功能過程描述的是（　�。�
①生產(chǎn)者的遺體、殘枝、敗葉中的能量被分解者利用，經(jīng)其呼吸作用消耗；
②在植物→鼠→蛇這條食物鏈中，鼠是初級(jí)消費(fèi)者、第二營養(yǎng)級(jí)；
③蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源時(shí)，就會(huì)通過“跳舞”動(dòng)作“告訴”同伴去采蜜；
④根瘤菌將大氣的氮?dú)廪D(zhuǎn)化成為無機(jī)氮的化合物被植物利用，最后重新回到大氣中．
A、①②③④B、①③④
C、①②④D、②③④

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)基因工程的敘述正確的是（　�。�
A、構(gòu)建基因表達(dá)載體的酶是DNA連接酶
B、轉(zhuǎn)基因生物有性生殖的后代不一定含目的基因
C、檢測(cè)到受體細(xì)胞中含有目的基因就標(biāo)志著基因工程育種已經(jīng)成功
D、以蛋白質(zhì)的氨基酸序列為依據(jù)合成的目的基因與原基因的堿基序列相同

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