生物體內(nèi)的細(xì)胞沒有表現(xiàn)出全能性，原因是（　�。�
A、細(xì)胞喪失了全能性
B、基因表達(dá)有選擇性
C、基因發(fā)生了變化
D、不同細(xì)胞的基因不同
考點(diǎn)：細(xì)胞的分化
專題：
分析：細(xì)胞分化是細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)．
解答： 解：生物體內(nèi)的細(xì)胞由于基因的選擇性表達(dá)，使細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異，進(jìn)而形成了不同的組織、器官或系統(tǒng)，因此不能表現(xiàn)出其全能性．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于細(xì)胞分化的概念和實(shí)質(zhì)的理解是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

胰島素的A、B兩條肽鏈?zhǔn)怯梢粋�(gè)基因編碼的．下列有關(guān)胰島素的敘述，正確的是（　�。�
A、胰島素基因的兩條DNA單鏈分別編碼A、B兩條肽鏈
B、沸水浴加熱之后，構(gòu)成胰島素的肽鏈充分伸展并斷裂
C、胰島素的功能取決于氨基酸的序列，與空間結(jié)構(gòu)無關(guān)
D、核糖體合成的多肽鏈需經(jīng)一系列的加工作用形成胰島素

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞中蛋白質(zhì)的生理作用可以是（　　）
①構(gòu)成染色體         ②構(gòu)成“膜結(jié)構(gòu)”③主要的能源物質(zhì)    ④組成多數(shù)酶
⑤組成各種激素       ⑥調(diào)節(jié)細(xì)胞代謝      ⑦組成維生素        ⑧儲(chǔ)存能源．
A、①②③④B、①②④⑤⑧
C、②③④⑤⑦D、①②④⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：

在“人的大腸→大腸桿菌→T2噬菌體”這一生物鏈中，各個(gè)環(huán)節(jié)中不同生物體內(nèi)遺傳物質(zhì)的核苷酸種類依次是（　�。�
A、8、8、4
B、8、4、4
C、4、4、4
D、8、4、8

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于基因和染色體關(guān)系的敘述，正確的是（　�。�
A、基因全部在染色體上
B、基因在染色體上呈線性排列
C、一條染色體上有一個(gè)基因
D、染色體就是由基因組成的

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是發(fā)育著的胚珠，如果不考慮遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，圖中哪兩部分的染色體數(shù)目和遺傳物質(zhì)組成肯定相同？（　　）
A、1和2B、2和3
C、2和4D、1和4

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各選項(xiàng)與所給模型不相符的是（　�。�
A、若X表示種群數(shù)量，則①可能代表出生或遷入
B、若X表示生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性，則①可能代表生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜度
C、若X表示胰高血糖素含量，則②可能代表胰島素
D、若X表示效應(yīng)B細(xì)胞數(shù)量，則②可能代表某種病毒

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知DNA分子中腺嘌呤的數(shù)目占?jí)A基總數(shù)的30%．那么，該DNA分子中鳥嘌呤的數(shù)目占?jí)A基總數(shù)的比例為（　�。�
A、20%B、30%
C、40%D、60%

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科目：高中生物 來源： 題型：

γ-氨基丁酸（GABA）和某種局部麻醉藥在神經(jīng)興奮傳遞過程中的作用機(jī)理如圖所示．此種局麻藥單獨(dú)使用時(shí)不能通過細(xì)胞膜，如與辣椒素同時(shí)注射才會(huì)發(fā)生如圖所示效果．下列分析不正確的是（　�。�
A、喹諾酮類藥物能抑制腦內(nèi)GABA與受體結(jié)合，服用該藥可增強(qiáng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮性
B、GABA與突觸后膜上受體結(jié)合后引起膜內(nèi)電位由負(fù)變?yōu)檎?/span>
C、局麻藥作用于突觸后膜的Na+通道，阻礙Na+內(nèi)流，抑制突觸后膜產(chǎn)生興奮
D、興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間傳遞時(shí)，會(huì)發(fā)生生物膜的融合和轉(zhuǎn)化以及ATP的合成和分解

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同步練習(xí)冊答案