如圖表示生物細(xì)胞內(nèi)[H]的轉(zhuǎn)移過(guò)程,下列分析正確的是( 。
A、①過(guò)程可以發(fā)生在葉綠體基粒上,且伴隨著ADP的產(chǎn)生
B、②過(guò)程一定發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中,且必須在光下才能進(jìn)行
C、真核細(xì)胞的③過(guò)程發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上,且必須有氧氣參與
D、真核細(xì)胞的④過(guò)程發(fā)生在線粒體基質(zhì)中,且必須有水參與反應(yīng)
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,有氧呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題:
分析:本題主要考查呼吸作用和光合作用的過(guò)程.
1、呼吸作用是指生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,并且釋放出能量的總過(guò)程.有氧呼吸的第一、二、三階段的場(chǎng)所依次是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜.有氧呼吸第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸和[H],合成少量ATP;第二階段是丙酮酸和水反應(yīng)生成二氧化碳和[H],合成少量ATP;第三階段是氧氣和[H]反應(yīng)生成水,合成大量ATP.
2、光合作用是指綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物,并釋放出氧氣的過(guò)程.光合作用的光反應(yīng)階段(場(chǎng)所是葉綠體的類(lèi)囊體膜上):水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣,以及ATP的形成.光合作用的暗反應(yīng)階段(場(chǎng)所是葉綠體的基質(zhì)中):CO2被C5固定形成C3,C3在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下還原生成淀粉等有機(jī)物.
據(jù)圖可知,①表示光反應(yīng)階段,②表示暗反應(yīng)階段,④表示有氧呼吸的第一、二階段,③表示有氧呼吸的第三階段.
解答: 解:A、①過(guò)程可以發(fā)生在葉綠體基粒上,且伴隨著ATP的產(chǎn)生,A錯(cuò)誤;
B、②過(guò)程一定發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中,且有光無(wú)光均可進(jìn)行,B錯(cuò)誤;
C、真核細(xì)胞的③過(guò)程發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上,且必須有氧氣參與,C正確;
D、真核細(xì)胞的④過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)中,且必須有水參與反應(yīng),D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題以圖形為載體,考查學(xué)生對(duì)光合作用過(guò)程和呼吸作用過(guò)程的聯(lián)系.光合作用和呼吸作用過(guò)程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以通過(guò)流程圖分析,表格比較,典型練習(xí)分析強(qiáng)化學(xué)生的理解.光合作用合成有機(jī)物,而呼吸作用分解有機(jī)物.光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)所學(xué)知識(shí)及圖示回答下列有關(guān)生物工程方面的問(wèn)題.
番茄果實(shí)成熟過(guò)程中,某種酶(PG)開(kāi)始合成并顯著增加,促使果實(shí)變紅變軟,但不利于長(zhǎng)途運(yùn)輸和保鮮.科學(xué)家利用反義RNA技術(shù)(見(jiàn)圖解),可有效解決此問(wèn)題.該技術(shù)的核心是:從番茄體細(xì)胞中獲得指導(dǎo)PG合成的信使RNA,繼而以該信使RNA為模板,人工合成反義基因并將之導(dǎo)入離體番茄體細(xì)胞,培育獲得完整植株.新植株在果實(shí)發(fā)育過(guò)程中,反義基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的反義RNA與細(xì)胞原有mRNA(靶mRNA)互補(bǔ)形成雙鏈RNA,阻止靶mRNA進(jìn)一步翻譯形成PG,從而達(dá)到抑制果實(shí)成熟的目的.請(qǐng)結(jié)合圖解回答:

(1)反義基因像一般基因一樣是一段雙鏈的DNA分子,合成該分子的第一條鏈時(shí),使用的模板是細(xì)胞質(zhì)中的信使RNA,原料是四種
 
,所用的酶是
 

(2)如果指導(dǎo)番茄合成PG的信使RNA的堿基序列是,那么,PG反義基因的這段堿基對(duì)序列是
 

(3)將人工合成的反義基因?qū)敕讶~肉細(xì)胞原生質(zhì)體的運(yùn)輸工具是
 
;該目的基因與運(yùn)輸工具相結(jié)合需要使用的酶有
 
;在受體細(xì)胞中由該基因指導(dǎo)合成的最終產(chǎn)物是
 

(4)導(dǎo)入了反義基因的離體番茄體細(xì)胞培育獲得完整的轉(zhuǎn)基因番茄植株過(guò)程中,運(yùn)用的技術(shù)手段是
 

(5)假如導(dǎo)入的反義基因整合到了番茄細(xì)胞的某一個(gè)細(xì)胞核內(nèi)的DNA分子中,讓轉(zhuǎn)基因番茄做父本,非轉(zhuǎn)基因番茄做母本進(jìn)行雜交,在母本植株上所結(jié)的果實(shí)中利于長(zhǎng)途運(yùn)輸和保鮮的占
 
,子一代自交,獲得的果實(shí)中利于長(zhǎng)途運(yùn)輸和保鮮的占
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)根據(jù)如圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖中①表示
 
,④表示
 

(2)該化合物是由
 
個(gè)氨基酸分子失去
 
個(gè)分子的水而形成的,這種反應(yīng)叫做
 
,該反應(yīng)發(fā)生在細(xì)胞器
 
中.
(3)圖中表示R基的是
 
,表示肽鍵的是
 
(填序號(hào)).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某蛋白質(zhì)由n條肽鏈組成,相對(duì)分子質(zhì)量為a,如果該蛋白質(zhì)分子含有的氨基酸個(gè)數(shù)為c個(gè),則氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量是(  )
A、
a+18(c-n)
c
B、
a-18(c-n)
c
C、
a-18(c-n)
a
D、
a+18(c-n)
a

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

種在湖邊的玉米,長(zhǎng)期被水淹,生長(zhǎng)不好,其原因是(  )
A、根細(xì)胞吸收水分過(guò)多
B、營(yíng)養(yǎng)缺乏
C、光合作用強(qiáng)度不夠
D、細(xì)胞有氧呼吸受阻

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在細(xì)胞免疫中,效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮免疫作用的機(jī)制是(  )
A、與抗原結(jié)合使其失去活性
B、直接吞噬靶細(xì)胞將其分解
C、將抗原呈遞給B淋巴細(xì)胞
D、使靶細(xì)胞裂解

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將生長(zhǎng)旺盛的葉片,剪成5毫米見(jiàn)方的小塊,抽去葉內(nèi)氣體后,分別放入4支試管底部,并做如圖的實(shí)驗(yàn).結(jié)果葉片最先浮起的是(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞內(nèi)的糖類(lèi)與脂質(zhì)的敘述不正確的是( 。
A、糖類(lèi)是生物維持生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì),也是生物體重要的結(jié)構(gòu)物質(zhì)
B、枯枝落葉中的纖維素經(jīng)微生物分解可產(chǎn)生葡萄糖
C、脂質(zhì)中只有磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的成分
D、脂質(zhì)分子中H的含量多于糖類(lèi)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于基因突變和基因重組的敘述,不正確的是( 。
A、基因突變和基因重組均可產(chǎn)生新的基因型
B、基因重組可發(fā)生在初級(jí)精(卵)母細(xì)胞形成次級(jí)精(卵)母細(xì)胞過(guò)程中
C、基因突變和基因重組均可發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中
D、基因突變和基因重組均可發(fā)生在酵母菌進(jìn)行出芽生殖時(shí)

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