19．下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．花藥、胚等都可作為植物組織培養(yǎng)的材料
B．要考慮光照條件，包括光照強(qiáng)度、時(shí)間等
C．全程需無(wú)菌操作（包括接種用具、接種材料、接種過(guò)程等）
D．愈傷組織的形成是一種再分化過(guò)程

分析 植物組織培養(yǎng)技術(shù)：
1、過(guò)程：離體的植物組織，器官或細(xì)胞（外植體）→愈傷組織→胚狀體→植株（新植體）．
2、原理：植物細(xì)胞的全能性．
3、條件：①細(xì)胞離體和適宜的外界條件（如適宜溫度、適時(shí)的光照、pH和無(wú)菌環(huán)境等）；②一定的營(yíng)養(yǎng)（無(wú)機(jī)、有機(jī)成分）和植物激素（生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素）．
4、植物細(xì)胞工程技術(shù)的應(yīng)用：植物繁殖的新途徑（包括微型繁殖，作物脫毒、人工種子等）、作物新品種的培育（單倍體育種、突變體的利用）、細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)．

解答 解：A、花藥、胚等都可作為植物組織培養(yǎng)的材料，A正確；
B、要考慮光照條件，包括光照強(qiáng)度、時(shí)間等，B正確；
C、全程需無(wú)菌操作（包括接種用具、接種材料、接種過(guò)程等），C正確；
D、愈傷組織的形成是一種脫分化過(guò)程，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．回答下列關(guān)于光合作用的問(wèn)題．
圖1是葉綠體膜上磷酸轉(zhuǎn)運(yùn)器及相關(guān)生理作用與示意圖．磷酸轉(zhuǎn)運(yùn)器是三碳糖磷酸與無(wú)機(jī)磷酸的反向轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白質(zhì)，它可將三碳糖磷酸運(yùn)至葉綠體外，同時(shí)按照1：1的反向交換方式將Pi運(yùn)回至葉綠體基質(zhì)中．在光合作用產(chǎn)物輸出過(guò)程中扮演重要角色．圖2是水稻在夏季晴朗的一天24小時(shí)內(nèi)O2吸收量和釋放量的變化示意圖（單位：mg/h）A、B點(diǎn)對(duì)應(yīng)時(shí)刻分別為6：00和19：00．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）圖1中物質(zhì)①的名稱(chēng)是三碳化合物．突然停止光照，①的含量變化是上升．
（2）若合成三碳糖磷酸的速率超過(guò)Pi轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)葉綠體的速率，則不利于淀粉和③的合成，其中③主要包括脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、氨基酸（至少寫(xiě)出兩種）．
（3）通常情況下，脫離卡爾文循環(huán)的產(chǎn)物（三碳糖磷酸）可用于合成多種有機(jī)物，其中含量最多的一種有機(jī)物是蔗糖．
（4）據(jù)圖2，在此24小時(shí)內(nèi)不能產(chǎn)生圖1中物質(zhì)④的時(shí)段是0～5點(diǎn)和20-24點(diǎn)（或20：00～次日5：00），若適當(dāng)增加植物生長(zhǎng)環(huán)境中CO2的濃度，B點(diǎn)將向右（左/右）移動(dòng)．
（5）測(cè)得該植物一晝夜的O2凈釋放量為300mg，假設(shè)該植物在24小時(shí)內(nèi)呼吸速率不變，則圖中陰影部分所表示的O2釋放量大于（從“大于、等于、小于”中選填）300mg．
（6）植物體內(nèi)與花、葉、果實(shí)的脫落有重要關(guān)系，且起到對(duì)抗生長(zhǎng)素作用的植物激素是乙烯．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．為了研究植物的光合作用和細(xì)胞呼吸，取生長(zhǎng)狀況一致的新鮮菠菜葉片，用打孔器打出若干圓片（避開(kāi)大的葉脈），平均分為甲、乙、丙三組，每組各置于一個(gè)密閉容器內(nèi)，分別給予a、b、c不同強(qiáng)度的光照，其他條件適宜并且一致．一段時(shí)間后，測(cè)得氧氣的含量，甲裝置未見(jiàn)變化，丙增加的氧氣量比乙多．對(duì)以上實(shí)驗(yàn)分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A．光照時(shí)乙裝置內(nèi)葉片的凈光合速率小于丙裝置
B．乙、丙裝置中增加的氧氣來(lái)自水的光解
C．光照強(qiáng)度為a時(shí)，光合作用仍在進(jìn)行
D．丙裝置中的葉片光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]可與氧氣反應(yīng)生成水

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．細(xì)胞代謝需要酶的催化，酶的化學(xué)本質(zhì)和催化作用的本質(zhì)分別是（　�。�
A．蛋白質(zhì)、降低反應(yīng)物的自由能
B．蛋白質(zhì)、降低反應(yīng)物的活化能
C．主要是蛋白質(zhì)、降低化學(xué)反應(yīng)的自由能
D．主要是蛋白質(zhì)、降低反應(yīng)所需的活化能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．將酵母菌研磨、離心分離后，得到上清液（含細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)）和沉淀物質(zhì)（含細(xì)胞器）．把等量上清液、沉淀物和未離心處理的勻漿分別放入甲、乙、丙3支試管中，進(jìn)行4組實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：向3支試管中分別滴加等量的（1mol）葡萄糖溶液；
實(shí)驗(yàn)二：向3支試管中分別滴加等量的（2mol）丙酮酸；
實(shí)驗(yàn)三：在隔絕空氣的條件下，重復(fù)實(shí)驗(yàn)一；
實(shí)驗(yàn)四：向3支試管中分別滴加等量的熒光素（螢火蟲(chóng)尾部提取的可以發(fā)光的物質(zhì)），重復(fù)實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二．
（1）實(shí)驗(yàn)一中，甲試管的產(chǎn)物是丙酮酸，其原因是葡萄糖在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中產(chǎn)生丙酮酸，因存在氧氣，發(fā)酵作用受抑制，丙酮酸在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中無(wú)法按無(wú)氧呼吸的過(guò)程轉(zhuǎn)化為酒精和二氧化碳．
（2）實(shí)驗(yàn)二中，產(chǎn)生H2O的試管是乙和丙．
（3）實(shí)驗(yàn)三中，甲、乙、丙中的終產(chǎn)物分別是：甲酒精和CO2，乙無(wú)反應(yīng)，丙酒精和CO2．（填“酒精和CO2”“無(wú)反應(yīng)”或“H2O和CO2”）
（4）實(shí)驗(yàn)四中，從理論上講，發(fā)光最強(qiáng)的是實(shí)驗(yàn)一中的丙試管，原因是有機(jī)物分解釋放的能量越多發(fā)光越強(qiáng)，而有氧呼吸釋放的能量遠(yuǎn)多于無(wú)氧呼吸釋放的能量．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．如圖表示顯微鏡觀察植物細(xì)胞有絲分裂的部分操作過(guò)程，其中敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．在制作洋蔥鱗片葉表皮的臨時(shí)裝片時(shí)可以把撕取的表皮細(xì)胞放在清水中，細(xì)胞一般不會(huì)吸水脹破
B．利用圖1視野中的圖象，要看清處于分裂期的細(xì)胞，應(yīng)將裝片適當(dāng)向左移動(dòng)
C．圖1視野中的圖象最可能是用乙鏡頭觀察到的
D．顯微鏡鏡頭由甲轉(zhuǎn)換成乙的過(guò)程中，不可以將鏡筒升高

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．下列關(guān)于酶的表述，全面而準(zhǔn)確的是（　�。�
A．酶是蛋白質(zhì)
B．酶與無(wú)機(jī)催化劑沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別
C．酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的有催化作用的有機(jī)物
D．酶不能脫離生物體起作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．應(yīng)激反應(yīng)是指動(dòng)物受到各種強(qiáng)烈因素刺激時(shí)，機(jī)體在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控下，體內(nèi)出現(xiàn)的一系列復(fù)雜反應(yīng)．請(qǐng)回答：
（1）寒冷環(huán)境中，當(dāng)身體的（溫覺(jué)或冷覺(jué)）感受器受到寒冷刺激時(shí)，產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳到位于下丘腦的體溫調(diào)節(jié)中樞，使促甲狀腺激素釋放激素的分泌增加，這是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果．當(dāng)甲狀腺激素隨血液運(yùn)到全身后，幾乎作用于體內(nèi)所有的細(xì)胞，尤其是肝臟和肌肉細(xì)胞，使細(xì)胞代謝速率加快，產(chǎn)生更多熱量，從而維持體溫恒定．
（2）持續(xù)的應(yīng)激反應(yīng)會(huì)抑制體液免疫和細(xì)胞免疫的功能．有科學(xué)家認(rèn)為，該過(guò)程可以不通過(guò)下丘腦的樞紐作用而直接作用于免疫系統(tǒng)，若要利用小鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明該過(guò)程是否有下丘腦參與，實(shí)驗(yàn)的自變量應(yīng)該是是否切除下丘腦，因變量可以檢測(cè)小鼠免疫系統(tǒng)產(chǎn)生的抗體和效應(yīng)T細(xì)胞的數(shù)量．
（3）應(yīng)激反應(yīng)的調(diào)控過(guò)程表明，機(jī)體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)．調(diào)節(jié)過(guò)程中，神經(jīng)遞質(zhì)、激素等信號(hào)分子發(fā)揮作用時(shí)都需要與靶細(xì)胞具有的特異性受體結(jié)合．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．乙酰膽堿可作為興奮性神經(jīng)遞質(zhì)，其合成與釋放見(jiàn)示意圖．據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）圖中A-C表示乙酰膽堿，在其合成時(shí)，能循環(huán)利用的物質(zhì)是C（填“A”“C”或“E”）．除乙酰膽堿外，生物體內(nèi)的多巴胺和一氧化氮能（填“能”或“不能”）作為神經(jīng)遞質(zhì)．
（2）當(dāng)興奮傳到神經(jīng)末梢時(shí)，圖中突觸小泡內(nèi)的A-C通過(guò)胞吐這一運(yùn)輸方式釋放到突觸間隙，再到達(dá)突出后膜．
（3）若由于某種原因使D酶失活，則突觸后神經(jīng)元會(huì)表現(xiàn)為持續(xù)興奮．

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