為研究浮游藻類的光合作用,將一種綠藻培養(yǎng)至指數(shù)生長(zhǎng)期,并以此為材料,測(cè)定了藻細(xì)胞在不同條件下的凈光合速率(Pn). 圖1為光合放氧測(cè)定裝置的示意圖;圖2是不同NaHCO3濃度(pH 8.5,25℃)條件下測(cè)得的Pn曲線圖. 請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)通過(guò)變換圖1 中光源,可研究
 
 
對(duì)光合作用的影響.
(2)在測(cè)定不同光照對(duì) Pn 的影響時(shí),如不精確控制溫度,則測(cè)得的光照與Pn的關(guān)系
 
 (填“呈正相關(guān)”、“呈負(fù)相關(guān)”或“難以確定”).
(3)由于弱堿性的藻培養(yǎng)液中游離 CO2濃度很低,藻光合作用主要通過(guò)胞內(nèi)碳酸酐酶(CA)分解水中的 HCO
 
-
3
 獲得 CO2.圖2中達(dá)到最大Pn值的最低NaHCO3濃度為
 
;在更高 NaHCO3 濃度下,Pn不再增加的主要原因有
 
、
 

(4)培養(yǎng)基中的 HCO
 
-
3
 與 CO
 
2-
3
之間的離子平衡與pH有關(guān),堿性條件下pH越高,HCO
 
-
3
越少,CO
 
2-
3
越多,而CO
 
2-
3
幾乎不能被該藻利用. 在測(cè)定不同pH(7.0~10.0)對(duì)光合作用的影響時(shí),導(dǎo)致Pn發(fā)生變化的因素有
 
、
 
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:本題主要考查影響光合作用的環(huán)境因素.
1、溫度對(duì)光合作用的影響:在最適溫度下酶的活性最強(qiáng),光合作用強(qiáng)度最大,當(dāng)溫度低于最適溫度,光合作用強(qiáng)度隨溫度的增加而加強(qiáng),當(dāng)溫度高于最適溫度,光合作用強(qiáng)度隨溫度的增加而減弱.
2、二氧化碳濃度對(duì)光合作用的影響:在一定范圍內(nèi),光合作用強(qiáng)度隨二氧化碳濃度的增加而增強(qiáng).當(dāng)二氧化碳濃度增加到一定的值,光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng).
3、光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響:在一定范圍內(nèi),光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的增加而增強(qiáng).當(dāng)光照強(qiáng)度增加到一定的值,光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng).
解答: 解:(1)可調(diào)光源可改變光照強(qiáng)度、光的波長(zhǎng)(光質(zhì)),從而可以研究光強(qiáng)和光質(zhì)對(duì)光合作用的影響.(2)溫度是無(wú)關(guān)變量,溫度過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響酶的活性而影響光合作用,使得難以確定光照對(duì)Pn影響,因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要使無(wú)關(guān)變量相同且適宜,以便排除對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾.
(3)由圖可以看出,達(dá)到最大Pn值的最低NaHCO3濃度為120m?L-1;在更高NaHCO3濃度下,外界因素是CO2濃度達(dá)到了CO2飽和點(diǎn),不能吸收更多的CO2;內(nèi)部因素是CA量不足,不能催化分解更多的HCO3-
(4)由題意可知,pH一方面會(huì)影響HCO3-的含量,從而影響Pn;另一方面pH也會(huì)影響CA酶的活性,從而影響Pn.
故答案為:
(1)光強(qiáng);                   光質(zhì); 
(2)難以確定;
(3)120 mg?L-1 達(dá)到了CO2飽和點(diǎn);          CA量有限;
(4)CO2(或 HCO3-)供應(yīng)量不同;         CA(細(xì)胞)活性變化.
點(diǎn)評(píng):本題以圖形為載體,考查了影響光合作用速率的環(huán)境因素等相關(guān)知識(shí).考查了學(xué)生識(shí)圖、析圖能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力,綜合理解能力,有一定的難度.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),要注意遵循對(duì)照原則和單一變量原則,控制無(wú)關(guān)變量要相同且適宜.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各項(xiàng)中,哪組所包含的元素都占生物體總重量的萬(wàn)分之一以下 ( 。
A、O、N、P、Fe
B、S、Mn、Ca、Mg
C、K、Ca、P、Cu
D、Zn、Cu、B、Mo

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1表示葡萄酒的釀制過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖分析:
(1)在圖1的甲中進(jìn)行攪拌的目的是
 
,乙中排出的氣體是發(fā)酵過(guò)程產(chǎn)生的
 

(2)如果圖1的丙裝置產(chǎn)生酒精(可用
 
鑒定)后去掉蓋子,一段時(shí)間后會(huì)變酸,與該過(guò)程有關(guān)的微生物是
 
,該菌與酵母菌在結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是
 

(3)由于酵母菌利用淀粉的能力很弱,有人將地衣芽孢桿菌的a-淀粉酶基因轉(zhuǎn)入酵母菌中經(jīng)篩選得到了可高效利用淀粉的T程菌菌種(過(guò)程如圖2所示).為達(dá)到篩選可高效利用淀粉的工程菌菌種的目的,平板內(nèi)的固體培養(yǎng)基應(yīng)以
 
作為唯一碳.②、③過(guò)程需要重復(fù)幾次,目的是
 

(4)某同學(xué)嘗試過(guò)程③的操作,其中一個(gè)平板經(jīng)培養(yǎng)后的菌落分布如圖3所示.該同學(xué)的接種方法是
 
;推測(cè)該同學(xué)接種時(shí)可能的操作失誤是
 

(5)在制作饅頭時(shí),可采用小蘇打或者通過(guò)酵母菌發(fā)酵的方法使饅頭松軟,請(qǐng)問(wèn)這兩種方法中,饅頭中的營(yíng)養(yǎng)和所含有的能量情況相比較最可能的是
 

A.后者所含營(yíng)養(yǎng)豐富、能量少     B.后者所含營(yíng)養(yǎng)單一、能量少
C.前者所含營(yíng)養(yǎng)豐富、能量多    D.兩者所含營(yíng)養(yǎng)和能量相同.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【生物--生物技術(shù)實(shí)踐】
生物組織中有機(jī)物的提取方法有很多種.不同的有機(jī)物提取的方法各有不同.
(l)玫瑰精油稱為“液體黃金”,是世界香料工業(yè)不可取代的原料,提取出的玫瑰精油要
求不含有任何添加劑或化學(xué)原料,其提取方法主要是
 

(2)杏仁油富含礦物質(zhì)和維生素,是一種質(zhì)地輕柔、高滲透性的保溫劑,主要通過(guò)
 
法提。
(3)血紅蛋白的提取方法可以采用
 
,該方法主要是利用血紅蛋白的
 
特性將它與其他物質(zhì)分開(kāi)的.
(4)提取胡蘿卜素的主要步驟:
①選取500g新鮮的胡蘿卜,用清水洗凈,瀝干、
 
,然后在40℃的烘箱中烘干,時(shí)間約需2h,將干燥后的胡蘿卜進(jìn)一步粉碎過(guò)篩.注意胡蘿卜的粉碎一定要徹底,主要目的是
 

②將樣品放入500mL圓底燒瓶中,加入200mL萃取劑混勻,用萃取方法提取,萃取30min,然后過(guò)濾萃取液,除去固體物質(zhì),萃取的效率主要取決于
 

③用蒸餾裝置,對(duì)萃取的樣品進(jìn)行
 

④收集接收器中的樣品.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是保持身體健康韻重要前提,而人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)的維持,依賴于各個(gè)器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng),而信息分子是它們之間的“語(yǔ)言”.分析圖,回答問(wèn)題:
(1)寫出有關(guān)序號(hào)或字母代表的含義:
 
;C
 
;D
 

(2)人過(guò)度緊張時(shí),在大腦皮層相關(guān)部位的影響下,下丘腦中的一些細(xì)胞能合成并分泌
 
,最終促使甲狀腺合成并分泌甲狀腺激素,當(dāng)甲狀腺激素含量增加到一定程度時(shí),可以抑制下丘腦等的分泌活動(dòng),這種調(diào)節(jié)作用稱為
 
調(diào)節(jié).圖中A的分泌量的多少受到
 
兩種信息分子的調(diào)節(jié).
(3)營(yíng)養(yǎng)不良常會(huì)導(dǎo)致機(jī)體組織水腫,其原因是
 

(4)某患者體溫調(diào)節(jié)能力下降甚至喪失,最可能受損的部位是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為正常人受到寒冷刺激時(shí)的部分調(diào)節(jié)過(guò)程.A、B、C表示調(diào)節(jié)物質(zhì),a、b、c、d表示調(diào)節(jié)效應(yīng).據(jù)圖分析回答([]內(nèi)填物質(zhì)編號(hào)).
(1)寒冷時(shí)的體溫調(diào)節(jié)以
 
為主,與C具有協(xié)同作用的調(diào)節(jié)物質(zhì)是
 

(2)正常機(jī)體血液中C對(duì)A、B的分泌起
 
調(diào)節(jié)作用,a~d中調(diào)節(jié)效應(yīng)相同的是
 

(3)甲狀腺的發(fā)育和發(fā)揮作用幾乎全靠[]
 
的作用.物質(zhì)B只能作為甲狀腺細(xì)胞的信號(hào),與甲狀腺細(xì)胞膜上具有特定的
 
(物質(zhì))有關(guān).
(4)激素的產(chǎn)生需要特定刺激.圖中可見(jiàn),垂體激素分泌直接由
 
控制.
(5)腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期是嬰兒出生到一歲左右,此期間[]
 
直接影響大腦正常發(fā)育.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

二十世紀(jì)發(fā)現(xiàn)了激素的兩種作用機(jī)制:含氮激素主要與膜受體結(jié)合,類固醇激素主要與核受體結(jié)合,然后通過(guò)細(xì)胞內(nèi)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)系統(tǒng)或調(diào)節(jié)相應(yīng)基因的表達(dá)來(lái)起作用.如圖表示其中的一種作用機(jī)制,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)性激素、胰島素、醛固酮這三種激素的作用機(jī)制符合圖示的是
 
.若圖中的靶細(xì)胞是肝細(xì)胞,則該激素與受體結(jié)合后所引起的生物學(xué)作用是
 
.若圖中細(xì)胞膜上的受體發(fā)生缺陷而不能與該激素結(jié)合,則可能引起的內(nèi)環(huán)境的改變是
 

(2)若圖中所示激素為促甲狀腺激素釋放激素,其靶細(xì)胞應(yīng)該位于
 
(器官)中,該激素所激發(fā)引起細(xì)胞中固有反應(yīng)的酶系統(tǒng)應(yīng)該是與合成
 
有關(guān).
(3)神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)維持了人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài),它們彼此之間可相互作用,直接進(jìn)行雙向信息交流.它們相互作用的物質(zhì)基礎(chǔ)是
 
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1為某同學(xué)將葡萄榨汁后裝入發(fā)酵瓶中進(jìn)行葡萄酒發(fā)酵的示意圖.圖2為不同培養(yǎng)階段酵母菌種群數(shù)量、葡萄糖濃度和乙醇濃度的變化曲線,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)從圖中可以看出,酵母菌的異化作用類型是
 
.在T1~T3時(shí)間段,酵母菌呼吸作用的主要方式是
 
.在曲線A~C中,酵母菌的種內(nèi)斗爭(zhēng)逐漸
 

(2)酵母菌從C點(diǎn)開(kāi)始種群數(shù)量下降的主要原因是
 
和乙醇的積累以及pH下降.
(3)在上述制作葡萄酒過(guò)程中,假設(shè)該同學(xué)的某一步操作錯(cuò)誤而導(dǎo)致發(fā)酵瓶瓶塞被沖開(kāi),操作錯(cuò)誤在于
 

(4)統(tǒng)計(jì)培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量常采用抽樣檢測(cè)法,對(duì)抽取的樣品進(jìn)行酵母菌數(shù)量統(tǒng)計(jì)的方法有
 
和血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)法,后者統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)往往較高,其原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖示扦插的四種葡萄枝條,其中最易成活的是( 。
A、AB、BC、CD、D

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同步練習(xí)冊(cè)答案