如圖為正常人受到寒冷刺激時(shí)的部分調(diào)節(jié)過程.A、B、C表示調(diào)節(jié)物質(zhì),a、b、c、d表示調(diào)節(jié)效應(yīng).據(jù)圖分析回答([]內(nèi)填物質(zhì)編號(hào)).
(1)寒冷時(shí)的體溫調(diào)節(jié)以
 
為主,與C具有協(xié)同作用的調(diào)節(jié)物質(zhì)是
 

(2)正常機(jī)體血液中C對A、B的分泌起
 
調(diào)節(jié)作用,a~d中調(diào)節(jié)效應(yīng)相同的是
 

(3)甲狀腺的發(fā)育和發(fā)揮作用幾乎全靠[]
 
的作用.物質(zhì)B只能作為甲狀腺細(xì)胞的信號(hào),與甲狀腺細(xì)胞膜上具有特定的
 
(物質(zhì))有關(guān).
(4)激素的產(chǎn)生需要特定刺激.圖中可見,垂體激素分泌直接由
 
控制.
(5)腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期是嬰兒出生到一歲左右,此期間[]
 
直接影響大腦正常發(fā)育.
考點(diǎn):神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專題:
分析:分析圖解可知,圖中A表示促甲狀腺激素釋放激素,B表示促甲狀腺激素,C表示甲狀腺激素.圖中箭頭a、b均表示促進(jìn)作用;而當(dāng)甲狀腺激素分泌過多時(shí),就反過來抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng),即c、d表示抑制作用.
寒冷調(diào)節(jié)下的體溫調(diào)節(jié)過程:
解答: 解:(1)寒冷環(huán)境下的體溫調(diào)節(jié)方式是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié),其中以神經(jīng)調(diào)節(jié)為主.C是甲狀腺激素,與之有協(xié)同作用的激素是腎上腺素.
(2)當(dāng)血液中甲狀腺激素的含量增加到一定程度時(shí),就會(huì)抑制下丘腦和垂體的活動(dòng);當(dāng)血液中甲狀腺激素的含量降低時(shí),對下丘腦和垂體的抑制作用減弱,使促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的合成和分泌增加,從而使血液中甲狀腺激素不致過少.a(chǎn)、b、c、d分別是促進(jìn)、促進(jìn)、抑制、抑制.
(3)垂體分泌促甲狀腺激素促進(jìn)甲狀腺的發(fā)育和發(fā)揮作用,促甲狀腺激素與甲狀腺細(xì)胞膜上糖蛋白受體結(jié)合,發(fā)揮調(diào)節(jié)作用.
(4)垂體分泌激素的多少直接受下丘腦產(chǎn)生的激素調(diào)控.
(5)甲狀腺激素具有促進(jìn)新陳代謝、促進(jìn)生長發(fā)育,并且能夠促進(jìn)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育等作用.腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期是嬰兒出生后到一歲左右,甲狀腺激素直接影響大腦正常發(fā)育.
故答案為:
(1)神經(jīng)調(diào)節(jié)     腎上腺素
(2)反饋        a和b,c和d;
(3)[B]促甲狀腺激素        糖蛋白
(4)下丘腦
(5)[C]甲狀腺激素
點(diǎn)評(píng):本題著重考查了寒冷調(diào)節(jié)下的體溫調(diào)節(jié)過程,考生要能夠通過圖解的分析確定圖中ABC表示的激素種類;明確甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié)過程中的促進(jìn)作用和抑制作用;識(shí)記甲狀腺激素的生理作用等,難度適中,要求考生能夠構(gòu)建一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

胰島素是在胰島B細(xì)胞中合成的,剛合成的多肽稱前胰島素原,接著在信號(hào)肽酶的作用下,前胰島素原的信號(hào)肽被切除,而成為胰島素原.最后胰島素原在蛋白酶的作用下水解,生成胰島素和一個(gè)C肽(如圖所示).胰島素原水解所需的水中的氫用于( 。
A、參與形成-COOH和-SH
B、參與形成-COOH和連接碳的-H
C、參與形成-SH和-OH
D、參與形成-NH2和-COOH

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科目:高中生物 來源: 題型:

擬南芥的A基因位于1號(hào)染色體上,影響減數(shù)分裂時(shí)染色體的交換頻率,a基因無此功能;B基因位于5號(hào)染色體上,使來自同一個(gè)花粉母細(xì)胞的四個(gè)花粉粒分離,b基因無此功能,用植株甲(AaBB)與植株乙(AAbb)作為親本進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn),在F2中獲得了所需的植株丙(aabb).
(1)花粉母細(xì)胞減數(shù)分裂時(shí),聯(lián)會(huì)形成的
 
經(jīng)
 
染色體分離、姐妹染色單體分開,最終復(fù)制后的遺傳物質(zhì)被平均分配到四個(gè)花粉粒中.
(2)a基因是通過將T-DNA插入到A基因中獲得的,用PCR法確定T-DNA插入位置時(shí),應(yīng)從圖1中選擇的引物組合是
 


(3)就上述兩對等位基因而言,F(xiàn)1中有
 
種基因型的植株.F2中表現(xiàn)型為花粉粒不分離的植株所占比例應(yīng)為
 

(4)雜交前,乙的1號(hào)染色體上整合了熒光蛋白基因C、R.兩代后,丙獲得C、R基因(圖2).帶有C、R基因的花粉粒能分別呈現(xiàn)出藍(lán)色、紅色熒光.

①丙獲得了C、R基因是由于它的親代中的
 
在減數(shù)分裂形成配子時(shí)發(fā)生了染色體交換.
②丙的花粉母細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),若染色體在C和R基因位點(diǎn)間只發(fā)生一次交換,則產(chǎn)生的四個(gè)花粉粒呈現(xiàn)出的顏色分別是
 

③本實(shí)驗(yàn)選用b基因純合突變體是因?yàn)椋豪没ǚ哿2环蛛x的性狀,便于判斷染色體在C和R基因位點(diǎn)間
 
,進(jìn)而計(jì)算出交換頻率.通過比較丙和
 
的交換頻率,可確定A基因的功能.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列圖示為人體內(nèi)某些生命活動(dòng)的過程.請據(jù)圖回答:
(1)假如①為淀粉,則所形成的②由腸腔進(jìn)入A中的方式是
 
.經(jīng)過A的運(yùn)輸,②可到達(dá)身體各組織細(xì)胞,在組織細(xì)胞內(nèi),它最主要的作用是
 
,參與該作用的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是
 

(2)假如圖示組織細(xì)胞為下丘腦細(xì)胞,當(dāng)A中的甲狀腺激素含量偏低,那么該細(xì)胞分泌的
 
,該物質(zhì)可通過
 
途徑傳送達(dá)垂體細(xì)胞.
(3)腸道內(nèi)的②進(jìn)入組織細(xì)胞并徹底氧化利用,至少穿過
 
層生物膜.
(4)A中的白細(xì)胞能吞噬分解外來的微生物,這屬于
 
免疫.A中另有細(xì)胞能使結(jié)核桿菌的宿主細(xì)胞裂解死亡,該細(xì)胞稱為
 
細(xì)胞.

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科目:高中生物 來源: 題型:

為研究浮游藻類的光合作用,將一種綠藻培養(yǎng)至指數(shù)生長期,并以此為材料,測定了藻細(xì)胞在不同條件下的凈光合速率(Pn). 圖1為光合放氧測定裝置的示意圖;圖2是不同NaHCO3濃度(pH 8.5,25℃)條件下測得的Pn曲線圖. 請回答下列問題:

(1)通過變換圖1 中光源,可研究
 
 
對光合作用的影響.
(2)在測定不同光照對 Pn 的影響時(shí),如不精確控制溫度,則測得的光照與Pn的關(guān)系
 
 (填“呈正相關(guān)”、“呈負(fù)相關(guān)”或“難以確定”).
(3)由于弱堿性的藻培養(yǎng)液中游離 CO2濃度很低,藻光合作用主要通過胞內(nèi)碳酸酐酶(CA)分解水中的 HCO
 
-
3
 獲得 CO2.圖2中達(dá)到最大Pn值的最低NaHCO3濃度為
 
;在更高 NaHCO3 濃度下,Pn不再增加的主要原因有
 
、
 

(4)培養(yǎng)基中的 HCO
 
-
3
 與 CO
 
2-
3
之間的離子平衡與pH有關(guān),堿性條件下pH越高,HCO
 
-
3
越少,CO
 
2-
3
越多,而CO
 
2-
3
幾乎不能被該藻利用. 在測定不同pH(7.0~10.0)對光合作用的影響時(shí),導(dǎo)致Pn發(fā)生變化的因素有
 
、
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了獲得植物次生代謝產(chǎn)物,先用植物外植體獲得愈傷組織,然后在液體培養(yǎng)基中懸浮培養(yǎng). 請回答下列問題:

(1)外植體經(jīng)誘導(dǎo)后形成愈傷組織的過程稱為
 

(2)在愈傷組織懸浮培養(yǎng)時(shí),細(xì)胞干重、蔗糖濃度和pH的變化如圖所示. 細(xì)胞干重在12d后下降的原因有
 
;培養(yǎng)液中蔗糖的作用是
 
、
 

(3)多倍體愈傷組織細(xì)胞產(chǎn)生的次生代謝產(chǎn)物量常高于二倍體. 二倍體愈傷組織細(xì)胞經(jīng)
 
處理,會(huì)產(chǎn)生染色體加倍的細(xì)胞.為檢測愈傷組織細(xì)胞染色體數(shù)目,壓片前常用纖維素酶和
 
酶解離愈傷組織.若愈傷組織細(xì)胞(2n)經(jīng)誘導(dǎo)處理后,觀察到染色體數(shù)為8n的細(xì)胞,合理的解釋是
 
、
 

(4)為了更好地獲得次生代謝產(chǎn)物,生產(chǎn)中采用植物細(xì)胞的固定化技術(shù),其原理與酵母細(xì)胞固定化類似. 下列說法正確的有
 
 (填序號(hào)).
①選取旺盛生長的愈傷組織細(xì)胞包埋     ②必須在光照條件下培養(yǎng)
③培養(yǎng)過程中需通空氣                ④固定化后植物細(xì)胞生長會(huì)變慢.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某陸地生態(tài)系統(tǒng)中,除分解者外,僅有甲、乙、丙、丁、戊5個(gè)種群,調(diào)查得知,該生態(tài)系統(tǒng)有4個(gè)營養(yǎng)級(jí),營養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為10%~20%,且每個(gè)種群只處于一個(gè)營養(yǎng)級(jí).一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如表所示,表中能量數(shù)值的單位相同.回答下列問題:
種群
能量3.5612.8010.300.48226.50
(1)請畫出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng).
 

(2)甲和乙的種間關(guān)系是
 
;種群丁是該生態(tài)系統(tǒng)生物組分中的
 

(3)一般來說,生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括
 
、
 
,此外還具有信息傳遞等功能.碳對生物和生態(tài)系統(tǒng)具有重要意義,碳在
 
 
之間的循環(huán)主要以CO2的形式進(jìn)行.

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科目:高中生物 來源: 題型:

將某植物花冠切成大小和形狀相同的細(xì)條,分為a、b、c、d、e和f組(每組的細(xì)條數(shù)相等),取上述6組細(xì)條分別置于不同濃度的蔗糖溶液中,浸泡相同時(shí)間后測量各組花冠細(xì)條的長度,結(jié)果如圖所示.假如蔗糖溶液與花冠細(xì)胞之間只有水分交換,則(  )
A、實(shí)驗(yàn)后,a組液泡中的溶質(zhì)濃度比b組的高
B、浸泡導(dǎo)致f組細(xì)胞中液泡的失水量小于b組的
C、a組細(xì)胞在蔗糖溶液中失水或吸水所耗ATP大于b組
D、使細(xì)條在浸泡前后長度不變的蔗糖濃度介于0.4~0.5mol?L-1之間

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科目:高中生物 來源: 題型:

據(jù)報(bào)道:科學(xué)家在治療“非典”病人時(shí),將病愈個(gè)體血清(含抗體)注入病人體內(nèi),其有效成分屬于( 。
A、核酸B、蛋白質(zhì)C、糖類D、脂質(zhì)

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同步練習(xí)冊答案