A、a、b箭頭分別表示的是CO2和O2進出細胞的過程 |
B、e、f箭頭分別表示的是CO2和O2進出細胞的過程 |
C、以C18O2作原料進行光合作用,在較強光照下,測得含18O的呼吸作用產(chǎn)物的主要去向是圖中的f |
D、以H218O作原料進行光合作用,在較強呼吸作用下,測得含18O的光合作用產(chǎn)物的主要去向是圖中的b |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、設法讓洋蔥根尖吸收含3H標記的尿嘧啶核糖核苷酸,只能在分生區(qū)細胞中檢測到放射性 |
B、將3H標記的亮氨酸加入細胞培養(yǎng)液中,探究分泌蛋白的合成和運輸過程 |
C、分別給小球藻補充以18O標記H2O和CO2,研究光合作用釋放O2的來源 |
D、以15N和14N研究DNA的半保留復制過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、②④ | B、①④ | C、②③ | D、①③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、倒位和同源染色體之間的交叉互換一樣,屬于基因重組 |
B、倒位后的染色體與其同源染色體完全不能發(fā)生聯(lián)會 |
C、自然情況下,這兩種果蠅之間不能產(chǎn)生可育后代 |
D、由于倒位沒有改變基因的種類,所以發(fā)生倒位的果蠅的性狀不變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、 |
B、 |
C、 |
D、 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖中出現(xiàn)了三處明顯的錯誤 |
B、被稱為有機物合成“車間”的結(jié)構(gòu)是7 |
C、在細胞分裂末期,7的活動會增強,合成結(jié)構(gòu)8 |
D、如果用一定手段破壞7所示的結(jié)構(gòu),細胞可能會出現(xiàn)多個結(jié)構(gòu)9 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、溫特的實驗中生長素從胚芽鞘尖端基部進入瓊脂塊的方式是主動運輸 |
B、乙烯可用于誘導產(chǎn)生無子西瓜 |
C、燕麥胚芽鞘中生長素的極性運輸與光照方向有關(guān) |
D、頂端優(yōu)勢的現(xiàn)象能夠說明生長素作用的兩重性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、曲線與X軸的交點代表植物此時的光合作用強度等于呼吸作用強度 |
B、植物B在光照強烈、高溫和干旱的環(huán)境下比A有更好的光合作用 |
C、維持B正常生長的CO2濃度應大于曲線與X軸交點的濃度 |
D、兩曲線在交點時葉綠體從外界吸收的CO2量是相等的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、粗細相同,因為嘌呤環(huán)必定與嘧啶環(huán)互補 |
B、粗細相同,因為嘌呤環(huán)與嘧啶環(huán)的空間尺寸相似 |
C、粗細不同,因為嘌呤環(huán)不一定與嘧啶環(huán)互補 |
D、粗細不同,因為嘌呤環(huán)與嘧啶環(huán)的空間尺寸不同 |
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