判斷下列說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明原因．
（1）酶只能在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮催化作用．
（2）酶通過(guò)為反應(yīng)物供能和降低活化能來(lái)提高化學(xué)反應(yīng)速率．
（3）酶結(jié)構(gòu)的改變可導(dǎo)致其活性部分或全部喪失，但引起失活的原因不包括低溫．
（4）人長(zhǎng)時(shí)間劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌細(xì)胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時(shí)相等．
考點(diǎn)：酶促反應(yīng)的原理,酶的特性,ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程
專題：
分析：1、酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，極少數(shù)酶是RNA．
2、酶的特征：高效性、專一性、作用條件溫和．酶的活性易受溫度、pH等環(huán)境因素的影響，其中低溫酶不會(huì)變性失活，但高溫、pH過(guò)高或過(guò)低都會(huì)使酶變性失活．
3、酶促反應(yīng)的原理：酶能顯著降低化學(xué)反應(yīng)的活化能．
解答： 解：（1）酶既能在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮催化作用，也可以在細(xì)胞外發(fā)揮作用，如消化酶在細(xì)胞外（消化道）發(fā)揮作用，故（1）錯(cuò)誤；
（2）酶通過(guò)降低活化能來(lái)提高化學(xué)反應(yīng)速率，但是不能為反應(yīng)物供能，故（2）錯(cuò)誤；
（3）酶結(jié)構(gòu)的改變可導(dǎo)致其活性部分或全部喪失，高溫、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿都會(huì)使酶失活，但引起失活的原因不包括低溫，故（3）正確；
（4）人長(zhǎng)時(shí)間劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌細(xì)胞會(huì)進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，所以每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時(shí)相比要減少，故（4）錯(cuò)誤．
故答案為：
（1）錯(cuò)誤
（2）錯(cuò)誤
（3）正確
（4）錯(cuò)誤
點(diǎn)評(píng)：本題考查酶和ATP的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記酶的概念和化學(xué)本質(zhì)；識(shí)記酶的特征和ATP的轉(zhuǎn)化，掌握影響酶活性的因素；掌握酶促反應(yīng)的原理，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲表示麥芽糖酶催化麥芽糖水解的模型，圖乙表示在最適溫度下，麥芽糖酶的催化速率與麥芽糖量的關(guān)系．下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、該模型能解釋酶的催化具有專一性，其中a代表麥芽糖酶
B、限制f～g段上升的原因是酶的數(shù)量，整個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)設(shè)置“麥芽糖酶量一定”
C、如果溫度升高或降低5℃，f點(diǎn)都將下移
D、可用斐林試劑鑒定麥芽糖酶是否完成對(duì)麥芽糖的催化分解

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某植物細(xì)胞在一定濃度的NaCl溶液中細(xì)胞失水量的變化情況，下列分析正確的是（　�。�
A、圖中植物細(xì)胞體積的變化是先減小后增大
B、圖中a點(diǎn)細(xì)胞失水量最大，此時(shí)細(xì)胞吸水能力最小
C、圖中b點(diǎn)細(xì)胞體積大于實(shí)驗(yàn)之前，處理時(shí)間再延長(zhǎng)細(xì)胞會(huì)吸水漲破
D、圖中的處理時(shí)間內(nèi)細(xì)胞一直有生物活性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、植物細(xì)胞的胞間連絲具有物質(zhì)運(yùn)輸?shù)淖饔?/span>
B、細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界分開(kāi)
C、人體細(xì)胞所需大部分能量自于線粒體
D、哺乳動(dòng)物的細(xì)胞可以合成蔗糖，也可以合成乳糖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動(dòng)關(guān)系的描述正確的是（　　）
A、AIDS的病原體無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其生命活動(dòng)與細(xì)胞無(wú)關(guān)
B、酵母菌細(xì)胞中沒(méi)有線粒體，但能進(jìn)行有氧呼吸作用
C、人體內(nèi)的每一個(gè)細(xì)胞均能完成各項(xiàng)生命活動(dòng)
D、一切生物的生命活動(dòng)都是在細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞參與下完成的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1是某植物細(xì)胞內(nèi)部分物質(zhì)轉(zhuǎn)化示意圖，①～④表示生理過(guò)程．圖2是在“探究光強(qiáng)度對(duì)某植物光合作用影響”的活動(dòng)中得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．請(qǐng)回答：

（1）圖1的①～④中屬于需氧呼吸的是
 
 （填標(biāo)號(hào)），需氧呼吸的場(chǎng)所是
 
 和
 
．
（2）圖1的①～④中屬于光合作用碳反應(yīng)的是
 
（填標(biāo)號(hào)），完成④過(guò)程需要光反應(yīng)提供的物質(zhì)是
 
和
 
．在其他條件不變的情況下，若突然停止光照，則三碳酸含量的瞬時(shí)變化是
 
（填“增加”或“減少”）．
（3）圖2中，如果連續(xù)陰雨一星期，白天的光強(qiáng)度始終為A，則這段時(shí)間內(nèi)，該植物體內(nèi)有機(jī)物含量將
 
 （填“增加”或“減少”）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示生物體代謝的部分回答，據(jù)圖回答：
（1）寫(xiě)出圖中A～D表示的生理過(guò)程的名稱：A
 
，B
 
，C
 
，D
 

（2）硝化細(xì)菌、藍(lán)藻合成有機(jī)物的方式分別是
 
和
 
（填字母）
（3）硝化細(xì)菌、酵母菌獲得能量的方式分別是
 
和
 
（填字母）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家研究細(xì)胞膜上的各種蛋白質(zhì)時(shí)，通過(guò)測(cè)定氨基酸序列及其相應(yīng)的DNA序列，發(fā)現(xiàn)了一種細(xì)胞水通道蛋白，并推測(cè)細(xì)胞滲透吸水或失水過(guò)程中，水分子進(jìn)出需通過(guò)此通道．請(qǐng)完成下面的實(shí)驗(yàn)探究．
探究課題：細(xì)胞對(duì)水的吸收是否需要細(xì)胞膜上的水通道蛋白．
探究準(zhǔn)備：人體成熟紅細(xì)胞、生理鹽水、活性蛋白酶、顯微鏡、載玻片、蓋玻片等．
探究步驟：
（1）選取人體紅細(xì)胞，用
 
稀釋，分別置于A、B兩試管中．
（2）A試管加入一定量的活性蛋白酶，B試管加入
 
高溫下失活的蛋白酶．
（3）一定時(shí)間后，分別取A、B兩試管中的紅細(xì)胞樣液制成1、2號(hào)臨時(shí)裝片．
（4）用顯微鏡觀察正常紅細(xì)胞的形態(tài)．
（5）分別在1、2號(hào)臨時(shí)裝片的蓋玻片一側(cè)滴加清水，在另一側(cè)
 
，一段時(shí)間后觀察
 
．
（6）在（2）中用蛋白酶處理細(xì)胞的目的是
 
，設(shè)置B組的目的是
 
．
探究結(jié)論：若1號(hào)裝片
 
，2號(hào)裝片
 
，說(shuō)明細(xì)胞對(duì)水的吸收需要細(xì)胞膜上的水通道蛋白．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

激素作為信息分子，能把某種調(diào)節(jié)的信息由內(nèi)分泌細(xì)胞攜帶至靶細(xì)胞．如圖表示影響胰島B細(xì)胞分泌因素及其發(fā)揮作用的過(guò)程，請(qǐng)分析回答：

（1）胰島B細(xì)胞能分泌
 
，影響其分泌的刺激X最可能是
 
．
（2）刺激X→①→②→③→胰島B細(xì)胞構(gòu)成反射弧，其中結(jié)構(gòu)①稱為
 
，結(jié)構(gòu)②位于下丘腦．結(jié)構(gòu)③通過(guò)釋放化學(xué)信息直接影響胰島B細(xì)胞的分泌，該化學(xué)物質(zhì)稱為
 
，胰島B細(xì)胞為反射弧的
 

（3）圖示激素主要作用于
 
，其引起的主要代謝變化及產(chǎn)生生理反應(yīng)是使血糖濃度
 
．與其拮抗的激素是
 
．

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