如圖表示生物體代謝的部分回答,據(jù)圖回答:
(1)寫(xiě)出圖中A~D表示的生理過(guò)程的名稱:A
 
,B
 
,C
 
,D
 

(2)硝化細(xì)菌、藍(lán)藻合成有機(jī)物的方式分別是
 
 
(填字母)
(3)硝化細(xì)菌、酵母菌獲得能量的方式分別是
 
 
(填字母)
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,化能合成作用,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:光合作用和化能合成作用都能將無(wú)機(jī)物形成有機(jī)物,同時(shí)將能量?jī)?chǔ)存在有機(jī)物中;光合作用在合成有機(jī)物所用的能量是功能,化能合成作用合成有機(jī)物需要的能量是化學(xué)能.
有氧呼吸的產(chǎn)物是二氧化碳和水,并釋放能量.無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物有酒精和二氧化碳并釋放能量,或無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸并釋放能量.
解答: 解:(1)由圖可知,在光能的作用下將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物并儲(chǔ)存能量的過(guò)程是光合作用,利用化學(xué)能合成有機(jī)物過(guò)程是化能合成作用,有氧呼吸過(guò)程產(chǎn)生的是二氧化碳和水,并釋放能量,無(wú)氧呼吸過(guò)程能產(chǎn)生酒精和二氧化碳并釋放能量,所以A是光合作用,B是化能合成作用,C是有氧呼吸,D是無(wú)氧呼吸.
(2)硝化細(xì)菌合成有機(jī)物的方式是化能合成作用(B),藍(lán)藻合成有機(jī)物過(guò)程是光合作用(A).
(3)硝化細(xì)菌通過(guò)有氧呼吸(C)獲得能量,酵母菌通過(guò)有氧呼吸(C)和無(wú)氧呼吸(D)獲得能量.
故答案為:
(1)光合作用     化能合成作用   有氧呼吸    無(wú)氧呼吸
(2)B   A
(3)C   CD
點(diǎn)評(píng):本題考查光合作用和呼吸作用,要求學(xué)生掌握光合作用和化能合成作用,識(shí)記有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

正常情況下,基因型為RRXTXT的果蠅體內(nèi),存在4個(gè)R基因的細(xì)胞為( 。
A、初級(jí)精母細(xì)胞
B、神經(jīng)細(xì)胞
C、初級(jí)卵母細(xì)胞
D、次級(jí)卵母細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲是該細(xì)胞的細(xì)胞膜結(jié)構(gòu),1、2、3表示物質(zhì).圖乙表示細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的部分組成在結(jié)構(gòu)與功能上的聯(lián)系.COPⅠ、COPⅡ是被膜小泡,可以介導(dǎo)蛋白質(zhì)在A與B之間的運(yùn)輸.請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題:

(1)圖甲中,2是
 
,它構(gòu)成了細(xì)胞膜的基本支架,細(xì)胞膜的功能復(fù)雜程度取決于
 
(填序號(hào))的種類和數(shù)量.
(2)若圖甲中3為載體蛋白,則其參與的跨膜運(yùn)輸方式可能是
 
;若要提取動(dòng)物的細(xì)胞膜,最好選用
 
做材料.
(3)圖乙細(xì)胞產(chǎn)生的分泌蛋白在體內(nèi)被運(yùn)輸?shù)桨屑?xì)胞時(shí),與靶細(xì)胞膜(圖甲所示)上的[
 
]
 
結(jié)合,引起靶細(xì)胞的生理活動(dòng)發(fā)生變化,此過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有
 
的功能.
(4)圖乙中溶酶體起于[
 
]
 
.除了圖中所示的功能外,溶酶體還能夠分解
 
,以保持細(xì)胞的功能穩(wěn)定.
(5)COPⅡ被膜小泡負(fù)責(zé)從A
 
(填細(xì)胞器名稱)向B運(yùn)輸“貨物”,A、B、被膜小泡、囊泡及細(xì)胞膜之間的轉(zhuǎn)換說(shuō)明生物膜具有
 
(特點(diǎn)).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

判斷下列說(shuō)法是否正確,并說(shuō)明原因.
(1)酶只能在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮催化作用.
(2)酶通過(guò)為反應(yīng)物供能和降低活化能來(lái)提高化學(xué)反應(yīng)速率.
(3)酶結(jié)構(gòu)的改變可導(dǎo)致其活性部分或全部喪失,但引起失活的原因不包括低溫.
(4)人長(zhǎng)時(shí)間劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí),骨骼肌細(xì)胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時(shí)相等.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知小麥的高桿A對(duì)矮桿a為顯性,抗病B對(duì)感病b為顯性,兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳,現(xiàn)有植株AaBb自交取得F1,取F1中的高桿抗病植株自由交配,則F2的表現(xiàn)型及比例為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

市場(chǎng)上常見(jiàn)到一端細(xì)小,另一端粗大的黃瓜,切開(kāi)發(fā)現(xiàn)細(xì)端無(wú)子,粗端多子,以下解釋錯(cuò)誤的是( 。
A、果實(shí)自然發(fā)育所需的生長(zhǎng)素來(lái)自發(fā)育著的種子
B、細(xì)端黃瓜的胚珠未受精
C、無(wú)種子的子房在一定條件下可以發(fā)育成果實(shí)
D、種子發(fā)育需要果實(shí)來(lái)提供營(yíng)養(yǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述,不正確的是(  )
A、能量流動(dòng)的單向性是因?yàn)閯?dòng)物的食性一般不能逆轉(zhuǎn)
B、任何生態(tài)系統(tǒng)都需要得到外部的能量補(bǔ)給
C、一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)不需要從外界獲得能量供應(yīng)就可以長(zhǎng)期維持正常功能
D、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)逐級(jí)遞減的原因是生物的呼吸消耗和資源利用率不高

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:(在[]中填數(shù)字,在    上填文字,數(shù)字與文字全對(duì)才給分)

(1)結(jié)構(gòu)③為
 
,在植物細(xì)胞中的功能是
 

(2)若該圖表示成熟洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞,則圖中不應(yīng)該存在的結(jié)構(gòu)有[
 
]
 
,而應(yīng)添加的細(xì)胞器是
 

(3)若該圖要表示唾液腺細(xì)胞,形成唾液淀粉酶到排出細(xì)胞外的過(guò)程中所經(jīng)過(guò)的膜結(jié)構(gòu)依次是
 
(用“→”和圖中標(biāo)號(hào)表示).在上述過(guò)程中,結(jié)構(gòu)⑥的作用是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列哪個(gè)名詞在細(xì)胞分裂過(guò)程中被使用,但是并不存在( 。
A、細(xì)胞板B、赤道板
C、紡錘絲D、著絲點(diǎn)

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同步練習(xí)冊(cè)答案