分析 據(jù)圖分析,①表示吸附,②表示逆轉(zhuǎn)錄,③表示DNA自我復(fù)制,④表示病毒DNA整合到宿主細(xì)胞的染色體上,⑤表示病毒DNA轉(zhuǎn)錄形成信使RNA,⑥表示翻譯形成病毒蛋白質(zhì),⑦表示組裝,⑧表示釋放.
解答 解:(1)分析題圖可知,T細(xì)胞表面CD4受體能識(shí)別HIV病毒,與細(xì)胞識(shí)別作用密切相關(guān)的是細(xì)胞膜表面的糖蛋白,因此T細(xì)胞表面CD4受體的化學(xué)本質(zhì)是糖蛋白.
(2)HIV屬于病毒,由蛋白質(zhì)與核酸構(gòu)成,大分子進(jìn)出細(xì)胞的方式是胞吞和胞吐.
(3)分析題圖可知,②過程是以RNA為模板逆轉(zhuǎn)錄形成DNA單鏈的過程,需要逆轉(zhuǎn)錄酶的催化,③過程是以單鏈DNA為模板合成雙鏈DNA的過程,因此與③過程相比,②過程中特有的堿基配對(duì)方式是U-A.
(4)對(duì)于微生物傳染病的預(yù)防措施有控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群,實(shí)踐表明通過接種疫苗來保護(hù)易感人群是目前預(yù)防微生物傳染病最有效的措施.
故答案為:
(1)糖蛋白(蛋白質(zhì))
(2)胞吞
(3)U-A 逆轉(zhuǎn)錄
(4)切斷傳播途徑 接種(注射)疫苗
點(diǎn)評(píng) 本題旨在考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用、艾滋病的流行和預(yù)防,意在考查能理解所學(xué)知識(shí),能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山西省高一上10月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
下圖是某種生物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,試據(jù)圖回答
(1)圖中[2]的主要成分是 和 。
(2)太陽(yáng)能通過圖中結(jié)構(gòu)[ ] 中進(jìn)行的光合作用后,才能進(jìn)入生物界。
(3)若該細(xì)胞是西瓜的紅色果肉細(xì)胞,則色素主要存在于[ ] 。若該細(xì)胞是洋蔥的根尖細(xì)胞,則圖中不應(yīng)該具有的結(jié)構(gòu)是[ ] 。
(4)細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量主要由[ ] 供給。
(5)若該細(xì)胞是高等動(dòng)物細(xì)胞,則不該具有的結(jié)構(gòu)是[ ] 、[ ] 、[ ] 。
(6)該細(xì)胞是不是觀察線粒體的理想材料 。原因是 。
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 信使RNA與轉(zhuǎn)運(yùn)RNA | B. | DNA與信使RNA | ||
C. | 氨基酸與轉(zhuǎn)運(yùn)RNA | D. | 核糖體與信使RNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 66.7% | B. | 60% | C. | 50% | D. | 33.3% |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 鮮玫瑰花+清水→水蒸氣蒸餾→油水混合物→分離油層→除水→玫瑰油 | |
B. | 石灰水浸泡→漂洗→壓榨→過濾→靜置→再次過濾→橘皮油 | |
C. | 胡蘿卜→粉碎→干燥→萃取→濃縮→過濾→胡蘿卜素 | |
D. | 挑選葡萄→沖洗→榨汁→酒精發(fā)酵(果酒)→醋酸發(fā)酵(果醋) |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 先在低倍鏡下看清楚,再轉(zhuǎn)至高倍鏡 | |
B. | 轉(zhuǎn)至高倍鏡后,先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié),再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié) | |
C. | 換用凹面反光鏡或開大光圈可以將視野調(diào)亮 | |
D. | 高倍鏡縮小了觀察的視野,放大了倍數(shù) |
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