下列關(guān)于微生物培養(yǎng)和利用的敘述不正確的是（　　）
A、利用稀釋涂布平板法既能分離微生物也能對(duì)微生物進(jìn)行計(jì)數(shù)
B、接種時(shí)連續(xù)劃線的目的是將聚集的菌種逐步稀釋獲得單個(gè)菌落
C、大腸桿菌的純化培養(yǎng)過(guò)程包括培養(yǎng)基的配制和純化大腸桿菌兩個(gè)階段
D、用大白菜腌制泡菜的過(guò)程中亞硝酸鹽含量變化是先減少后增加
考點(diǎn)：微生物的分離和培養(yǎng),用比色法測(cè)定亞硝酸鹽含量的變化
專(zhuān)題：
分析：微生物常用的分離接種方法有平板劃線法和稀釋涂布平板法，其中稀釋涂布平板法還可以進(jìn)行微生物的計(jì)數(shù)．大腸桿菌的純化培養(yǎng)過(guò)程包括培養(yǎng)基的配制和純化大腸桿菌兩個(gè)階段．在泡菜的腌制過(guò)程中，開(kāi)始亞硝酸鹽含量增加，10天后含量開(kāi)始下降．
解答： 解：A、用稀釋涂布平板法可以分離微生物也可以對(duì)微生物進(jìn)行計(jì)數(shù)，A正確；
B、接種劃線可以將菌體分散，最后得到單個(gè)菌體細(xì)胞，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)可以得到單個(gè)菌落，B正確；
C、大腸桿菌的純化培養(yǎng)過(guò)程包括培養(yǎng)基的配制和純化大腸桿菌兩個(gè)階段在泡菜的腌制過(guò)程中，開(kāi)始亞硝酸鹽含量增加，10天后含量開(kāi)始下降，C正確；
D、在泡菜的腌制過(guò)程中，開(kāi)始亞硝酸鹽含量增加，10天后含量開(kāi)始下降，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查微生物的培養(yǎng)和利用，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用氨基酸自動(dòng)分析儀測(cè)定幾種多肽化合物和蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)目如下：
化合物多肽化合物蛋白質(zhì)
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
催產(chǎn)素牛加壓素血管舒緩素平滑肌舒張素豬促黑色素細(xì)胞激素人促黑色素細(xì)胞激素牛胰蛋白酶人胰島素免疫球蛋白Igc人血紅蛋白
氨基酸數(shù)目99910132222351660574
（1）表中①②③的氨基酸數(shù)目雖相同，但其生理作用彼此不同，這是因?yàn)榘被岬?div id="sbumuuh" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
和
 
不同、以及肽鏈
 
的不同．
（2）表中⑧的生理功能說(shuō)明蛋白質(zhì)具有
 
作用．
（3）氨基酸脫水縮合形成肽鍵，請(qǐng)寫(xiě)出肽鍵的正確寫(xiě)法
 

（4）檢測(cè)蛋白質(zhì)的化學(xué)試劑是雙縮脲試劑，使用方法是①向試管內(nèi)注入2ml豆?jié){，②向試管內(nèi)注入
 
1ml（該物質(zhì)的質(zhì)量濃度也要寫(xiě)），③向試管內(nèi)注入
 
 4滴（該物質(zhì)的質(zhì)量濃度也要寫(xiě)），④觀察試管中是顏色變化．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為哺乳動(dòng)物的胚胎干細(xì)胞及其分化的示意圖．請(qǐng)回答：
（1）胚胎干細(xì)胞是從動(dòng)物胚胎發(fā)育至
 
期的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)或胎兒的
 
中分離得   到的一類(lèi)細(xì)胞．
（2）圖中分化程度最低的干細(xì)胞是
 
．在體外培養(yǎng)條件下，培養(yǎng)液中加入
 
因子，可誘導(dǎo)該種干細(xì)胞向不同類(lèi)型的組織細(xì)胞分化．
（3）某患者不能產(chǎn)生正常的白細(xì)胞，通過(guò)骨髓移植可以達(dá)到治療的目的，骨髓的治療的實(shí)質(zhì)是將上圖的
 
細(xì)胞移植到患者體內(nèi)．
（4）若某藥物可抑制肝腫瘤細(xì)胞NDA的復(fù)制，使用該藥物可使肝腫瘤細(xì)胞停留在細(xì)胞周期的
 
期．
（5）若要克隆某種哺乳動(dòng)物，從理論上分析，上述紅細(xì)胞、白細(xì)胞神經(jīng)細(xì)胞中不能選用作為供體的細(xì)胞是成熟的紅細(xì)胞，其原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

夏季酷暑時(shí)分，室外作業(yè)或體育鍛煉的人們應(yīng)多飲用（　�。�
A、純凈水B、淡鹽水
C、果汁D、牛奶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（多選）對(duì)束中形成層的描述正確的是（　�。�
A、起源于形成層
B、起源于維管束之間的薄壁組織
C、在初生結(jié)構(gòu)中已經(jīng)出現(xiàn)
D、位于初生木質(zhì)部和初生韌皮部之間

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中能量和物質(zhì)流通關(guān)系示意圖（圖中△為有毒物質(zhì)濃度百萬(wàn)分之一，即10-6），看圖回答：

（1）從完成生態(tài)系統(tǒng)功能的角度，簡(jiǎn)要說(shuō)明生產(chǎn)者的重要作用
 
．
（2）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
kJ．
（3）根據(jù)圖中數(shù)值計(jì)算能量從A到B、由B到C傳遞效率分別是
 
，由于生物不能在代謝中再利用熱能，因此能量流動(dòng)具有
 
的特點(diǎn)．
（4）圖中無(wú)機(jī)物箭頭是指
 
和CO2等物質(zhì)的流通過(guò)程．圖中D是
 
，通過(guò)它們的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸兩種分解方式，將生物組織內(nèi)的碳釋放回空氣中，由此可見(jiàn)D在保證物質(zhì)流通中的再利用具有重要作用．
（5）在生態(tài)系統(tǒng)中，碳循環(huán)始終與
 
結(jié)合在一起進(jìn)行．
（6）從生態(tài)因素的角度看，存在于
 
中的有毒物質(zhì)，經(jīng)
 
逐漸積累，因此
 
越高的生物受害越大．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是光合作用過(guò)程的圖解，請(qǐng)對(duì)圖仔細(xì)分析后回答下列問(wèn)題：

（1）H是
 
階段，是在葉綠體中的
 
上進(jìn)行的．其產(chǎn)生的C是
 
，它被傳遞到葉綠體的
 
部位，用于
 
．
（2）圖中D是
 
，在葉綠體中合成D所需的能量來(lái)自
 
．
（3）圖中由G與
 
結(jié)合形成
 
，再經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜過(guò)程最終合成
 
等有機(jī)物．
（4）I是 階段，此階段是在葉綠體的
 
中進(jìn)行的．如果突然停止光照，而CO2充足，則F的量將
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)性染色體的敘述，正確的是（　�。�
A、性染色體只存在于精子、卵細(xì)胞中
B、所有有性生殖的生物都有性染色體
C、哺乳動(dòng)物體細(xì)胞最多可能含有4條性染色體
D、性染色體只控制與性別相關(guān)的性狀

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)有兩個(gè)小麥品種，一個(gè)是高稈（D）抗銹�。═），另一個(gè)是矮稈（d）易染銹�。╰），這兩對(duì)等位基因獨(dú)立遺傳．育種專(zhuān)家通過(guò)如圖所示的兩種育種方法獲得小麥新品種．請(qǐng)回答：
（1）哪一種育種方法能縮短育種年限？
 
，此方法依據(jù)的育種原理是
 
．
（2）圖中①和④的基因組成分別為
 
和
 
．
（3）（二）過(guò)程中，D和d的分離發(fā)生在
 
期；（三）過(guò)程采用的方法稱(chēng)為
 
．
（4）（五）過(guò)程產(chǎn)生的抗倒伏抗銹病植株中的雜合子占
 
．

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