A. | 等位基因隨同染色體分開而分離 | |
B. | 具一對相對性狀親本雜交,F(xiàn)2表現(xiàn)型之比為3;1 | |
C. | 雌雄配子結(jié)合的機會均等 | |
D. | F1與隱性親本測交,后代表現(xiàn)型之比為1:1 |
分析 假說演繹法包括“提出問題→作出假設(shè)→演繹推理→實驗檢驗→得出結(jié)論”五個基本環(huán)節(jié).孟德爾通過運用統(tǒng)計學(xué)方法對一對相對性狀的雜交實驗分析發(fā)現(xiàn)F2都是3:1的分離比;揭示實驗現(xiàn)象時孟德爾提出Fl 產(chǎn)生配子時,成對的遺傳因子彼此分離的假說;提出假說,依據(jù)假說進行演繹,若F1產(chǎn)生配子時成對的遺傳因子分離,則測交實驗后代應(yīng)出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型,且比例為1:1;假說能解釋自交實驗,但是否成立需要通過實驗去驗證,最終得出結(jié)論.
解答 解:A、孟德爾探究遺傳規(guī)律的方法是假說演繹法.等位基因隨同源染色體分開而分離不是孟德爾的理論,孟德爾時期還沒有研究基因和染色體的關(guān)系,A錯誤;
B、具一對相對性狀的親本雜交,F(xiàn)2性狀之比為3:1,是孟德爾在實驗中發(fā)現(xiàn)的實驗現(xiàn)象,從而提出探究的問題,B正確;
C、雌雄配子結(jié)合的機會均等,是實驗的假設(shè)之一,C錯誤;
D、F1與隱性親本測交,后代表現(xiàn)型之比為1:1,是孟德爾的實驗驗證和數(shù)據(jù)分析階段,D錯誤.
故選:B.
點評 本題考查孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法,意在考查學(xué)生具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力,包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東省高三上第二次診斷生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015•廣州模擬)大腸桿菌和酵母菌細(xì)胞中都存在的生命活動是( )
A.線粒體內(nèi)膜上O2和[H]結(jié)合生成水
B.mRNA通過核孔從細(xì)胞核進入細(xì)胞質(zhì)
C.以親代DNA為模板合成子代DNA
D.紡錘絲牽引染色體移向細(xì)胞兩極
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖1子代Ⅰ與原種保持遺傳穩(wěn)定性,子代Ⅱ和子代Ⅲ選育原理相同 | |
B. | 圖1子代Ⅲ選育顯性性狀需自交多代,子代Ⅴ可能發(fā)生基因突變和染色體變異 | |
C. | 圖2①過程的完成需要限制酶和DNA連接酶的參與 | |
D. | 圖2⑥可與多個核糖體結(jié)合,并可以同時翻譯出多種蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a過程發(fā)生在間期 | B. | b過程發(fā)生在間期 | C. | c過程發(fā)生在間期 | D. | d過程發(fā)生在間期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可用溴麝香草酚藍(lán)水溶液檢測CO2產(chǎn)生與否,來判斷酵母菌是進行有氧呼吸還是進行無氧呼吸 | |
B. | 測定生物的呼吸速率時必須在無光(或黑暗)環(huán)境中進行 | |
C. | 用18O標(biāo)記葡萄糖,可判斷有氧呼吸中產(chǎn)生的CO2中的O全來自于葡萄糖 | |
D. | 有氧呼吸的進行不一定在線粒體中,而且消耗的底物也不一定是葡萄糖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分裂是人體生長的基礎(chǔ) | B. | 細(xì)胞分化使細(xì)胞的功能差異化 | ||
C. | 細(xì)胞衰老不等同于個體衰老 | D. | 細(xì)胞凋亡是病理條件下的細(xì)胞壞死 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 鷹占有2個營養(yǎng)級,最高是第三營養(yǎng)級 | |
B. | 鼠數(shù)量減少會使蛇的數(shù)量下降比例最大 | |
C. | 當(dāng)蛇滅絕后,鷹和狐的競爭關(guān)系會減緩 | |
D. | 兔數(shù)量增加,鷹獲取的能量很可能減少 |
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