酵母菌是一種單細(xì)胞真菌，在有氧和無(wú)氧的條件下都能生存，屬于兼性厭氧菌，因此便于用來(lái)研究細(xì)胞呼吸的不同方式．如圖是某研究性學(xué)習(xí)小組為了探究酵母菌的細(xì)胞呼吸類型而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置（酵母菌利用葡萄糖作為能源物質(zhì)），下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置和結(jié)果的分析，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、通過(guò)裝置1僅僅能探究出酵母菌是否進(jìn)行需氧呼吸
B、用水代替NaOH溶液設(shè)置裝置2，通過(guò)裝置2液滴的移動(dòng)情況可以探究出酵母菌是否進(jìn)行厭氧呼吸
C、用水代替NaOH溶液設(shè)置裝置2，如果裝置1中液滴左移，裝置2中液滴右移；說(shuō)明酵母菌既進(jìn)行需氧呼吸，又進(jìn)行厭氧呼吸
D、用水代替NaOH溶液設(shè)置裝置2，裝置2中液滴可能向左移
考點(diǎn)：探究酵母菌的呼吸方式
專題：
分析：分析實(shí)驗(yàn)裝置圖：燒杯中的NaOH溶液能吸收細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的二氧化碳，所以液滴移動(dòng)的距離代表細(xì)胞呼吸消耗氧氣的量．用水代替NaOH溶液設(shè)置裝置2，由于水不吸收氣體也不釋放氣體，所以液滴移動(dòng)的距離代表細(xì)胞呼吸釋放的二氧化碳量與消耗氧氣量的差值．
解答： 解：A、燒杯中的NaOH溶液能吸收細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的二氧化碳，所以液滴移動(dòng)的距離代表細(xì)胞呼吸消耗氧氣的量，若液滴移動(dòng)說(shuō)明酵母菌進(jìn)行有氧呼吸，若液滴不移動(dòng)說(shuō)明酵母菌不進(jìn)行有氧呼吸，A正確；
B、用水代替NaOH溶液設(shè)置裝置2，由于水不吸收氣體也不釋放氣體，所以液滴移動(dòng)的距離代表細(xì)胞呼吸釋放的二氧化碳量與消耗氧氣量的差值，若液滴不移動(dòng)，說(shuō)明酵母菌不進(jìn)行無(wú)氧呼吸，若液滴移動(dòng)說(shuō)明酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸，B正確；
C、用水代替NaOH溶液設(shè)置裝置2，如果裝置1中液滴左移，說(shuō)明有氧氣的消耗，即酵母菌進(jìn)行有氧呼吸，裝置2中液滴右移，說(shuō)明胞呼吸釋放的二氧化碳量多于氧氣消耗量，綜合裝置1和2說(shuō)明酵母菌既進(jìn)行需氧呼吸，又進(jìn)行厭氧呼吸，C正確；
D、用水代替NaOH溶液設(shè)置裝置2，則液滴移動(dòng)的距離代表細(xì)胞呼吸釋放的二氧化碳量與消耗氧氣量的差值，由于酵母菌有氧呼吸釋放二氧化碳的量等于消耗氧氣的量，無(wú)氧呼吸只釋放二氧化碳，所以裝置2中液滴不可能向左移，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置圖，考查探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)，要求考生掌握酵母菌有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的總反應(yīng)式，明確燒杯中NaOH溶液或水的作用，關(guān)鍵是明確實(shí)驗(yàn)裝置中液滴移動(dòng)的距離代表的含義，并根據(jù)液滴移動(dòng)與否來(lái)判斷酵母菌的細(xì)胞呼吸方式．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

據(jù)圖回答問(wèn)題：
Ⅰ如圖四個(gè)細(xì)胞是某種生物不同細(xì)胞分裂時(shí)間的示意圖（假設(shè)該生物的體細(xì)胞有4條染色體）

（l）在A、B、C、D中屬于減數(shù)分裂的是
 
．
（2）具有同源染色體的細(xì)胞是
 
．
（3）不具有姐妹染色單體的細(xì)胞有
 
．
（4）如上述所示的細(xì)胞分裂發(fā)生在同一部位，則該部位可能是
 
；如果其分裂有連續(xù)性的話，則分裂發(fā)生的先后順序?yàn)?div id="ejx6rz0" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
Ⅱ、如圖是表示某種生物的細(xì)胞內(nèi)染色體及DNA相對(duì)量變化的曲線圖．根據(jù)此曲線回答下列問(wèn)題：（注：橫坐標(biāo)各個(gè)區(qū)域代表細(xì)胞分裂的各個(gè)時(shí)期，區(qū)域的大小和各個(gè)時(shí)期所需的時(shí)間不成比例．）
（l）圖中0-8時(shí)期表示細(xì)胞的
 
分裂過(guò)程．
（2）細(xì)胞內(nèi)含有同源染色體的區(qū)間是
 
和
 
．
（3）若該生物體細(xì)胞中染色體數(shù)為20條，則一個(gè)細(xì)胞核中的DNA分子數(shù)在l-4時(shí)期為
 
條．
（4）著絲點(diǎn)分裂分別在橫坐標(biāo)數(shù)字的
 
處進(jìn)行．
（5）8處發(fā)生
 
作用（填生理現(xiàn)象）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

除下列哪項(xiàng)結(jié)構(gòu)或物質(zhì)外，其余的化學(xué)元素組成相同（　　）
A、染色體和核糖體
B、細(xì)胞膜上的受體和抗體
C、脂肪和糖原
D、酶和葉綠素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、試管嬰兒的獲得過(guò)程屬于嚴(yán)格意義上的克隆
B、DNA連接酶能夠?qū)⑷我?個(gè)DNA片段連接起來(lái)
C、細(xì)胞系泛指可傳代的細(xì)胞，細(xì)胞株是具有特殊性質(zhì)的細(xì)胞系
D、用氯化鈣處理大腸桿菌，增加大腸桿菌細(xì)胞壁的通透性，使含有目的基因的重組質(zhì)粒進(jìn)入大腸桿菌宿主細(xì)胞，所有的細(xì)胞都能接納重組DNA分子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示一個(gè)細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞分裂過(guò)程中，細(xì)胞核內(nèi)染色體數(shù)目及DNA數(shù)目的變化，下列敘述正確的是（　　）
A、圖中實(shí)線也可表示整個(gè)細(xì)胞中DNA的數(shù)量變化
B、圖中兩曲線重疊的各段所在時(shí)期，每條染色體都不含染色單體
C、人體內(nèi)CE段、IJ段和KL段細(xì)胞中染色體形態(tài)均為23種
D、在BC段和HI段都可能發(fā)生基因突變，且突變基因都能傳給后代

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)如圖，下列敘述正確的是（　�。�
A、此圖表示神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)過(guò)程
B、遞質(zhì)的釋放過(guò)程是主動(dòng)運(yùn)輸
C、2中不可能有抗體
D、遞質(zhì)與受體結(jié)合后，可引發(fā)3電位變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知20種氨基酸的平均分子量是128，現(xiàn)有一蛋白質(zhì)分子由兩條多肽鏈組成，共有肽鍵98個(gè)，此蛋白質(zhì)的分子量最接近于（　�。�
A、12 800
B、12 544
C、11 036
D、12 288

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

2007年5月，《新民晚報(bào)》消息：上�？茖W(xué)家破解了神經(jīng)元“沉默突觸”的沉默之迷．他們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物腦內(nèi)有一類突觸，它只有突觸結(jié)構(gòu)而沒(méi)有信息傳遞功能，推測(cè)其最可能的原因是（　�。�
①突觸小體中沒(méi)有細(xì)胞核                  
②突觸后膜缺乏相應(yīng)的受體
③突觸前膜缺乏相應(yīng)的受體                
④突觸前膜不能釋放相應(yīng)的神經(jīng)遞質(zhì)．
A、①②B、①④C、②③D、②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于人體激素調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、1mg甲狀腺激素能使人體產(chǎn)熱增加4200kJ，體現(xiàn)了激素調(diào)節(jié)的微量、高效
B、一些糖尿病人常用胰島素控制血糖含量，他們需要在飯前口服少量胰島素
C、激素分子雖然彌散在全身的體液中，但絕大多數(shù)激素只能作用于特定的器官、細(xì)胞
D、短時(shí)期食物中缺碘，人體內(nèi)甲狀腺激素的含量會(huì)出現(xiàn)減少、增加、穩(wěn)定的變化過(guò)程

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