如圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下C02的釋放量與02的吸收量的變化.請回答:
(1)如圖所示,外界氧濃度在10%以下時,該器官進行什么類型的呼吸?
 
請說明理由.
 

(2)該器官C02的釋放與02的吸收的兩條曲線在P點相交后重合,表明其呼吸類型發(fā)生什么變化?
 
考點:細胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:本題主要考查有氧呼吸和無氧呼吸的總反應式.
1、有氧呼吸的總反應式:C6H12O6+6O2+6H2O
6CO2+12H2O+能量(大量).
2、無氧呼吸的總反應式:C6H12O6
2C2H5OH+2CO2+能量(少量).
解答: 解:(1)根據(jù)圖示曲線,在氧濃度小于10%時,CO2的釋放量大于氧氣的吸收量,說明有一部分CO2是通過無氧呼吸釋放出來的,所以在氧濃度小于10%時就是無氧呼吸和有氧呼吸并存.
(2)根據(jù)圖示曲線,在氧濃度大于10%時,O2的吸收量與CO2的釋放量相等,說明該非綠色組織此時進行的是有氧呼吸.
故答案為:
(1)有氧呼吸和無氧呼吸          
在氧濃度小于10%時,CO2的釋放量大于氧氣的吸收量,說明有一部分CO2是通過無氧呼吸釋放出來的,所以在氧濃度小于10%時就是無氧呼吸和有氧呼吸并存
(2)有氧呼吸
點評:本題主要考查學生對曲線圖的分析和理解能力.影響呼吸作用速率的因素主要有:1、溫度:呼吸作用在最適溫度(25℃~35℃)時最強.超過或低于最適溫度,呼吸酶活性降低使呼吸速率下降.生產(chǎn)上常利用這一原理在低溫下貯存蔬菜、水果,在大棚蔬菜的栽培過程中夜間適應降溫,降低呼吸作用減少有機物的消耗,提高產(chǎn)量.2、O2濃度:在O2濃度為零時只進行無氧呼吸;濃度為10%以下,既進行有氧呼吸又進行無氧呼吸;濃度為10%以上,只進行有氧呼吸.生產(chǎn)上常利用降低氧氣的濃度能夠抑制呼吸作用減少有機物消耗這一原理來延長蔬菜、水果保鮮時間.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

為了探究溫度、pH對酶活性的影響,下列實驗設計不合理的是( 。
實驗編號探究課題選用材料與試劑
溫度對酶活性的影響過氧化氫溶液新鮮的肝臟研磨液
溫度對酶活性的影響新制的淀粉酶溶液 可溶性淀粉溶液 碘液
pH對酶活性的影響新制的蔗糖酶溶液 可溶性淀粉溶液 碘液
pH對酶活性的影響新制的淀粉酶溶液 可溶性淀粉溶液 斐林試劑
A、實驗①B、實驗②
C、實驗③D、實驗④

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科目:高中生物 來源: 題型:

在一段新建公路的邊坡(甲)上移栽灌木和草本植物以保護邊坡,另一段邊坡(乙)不進行移栽,其他實驗條件相同,1年后兩段邊坡的檢測結果如下表.下列分析合理的是(  )
邊坡 處理方式 植被覆蓋率(%) 小型土壤動物 土壤有機質(g/kg)
物種數(shù) 個體數(shù)
種植植物 97 37 260 19.8
不干預 8 9 28 11.9
A、可以推測移栽植物會降低該群落結構的穩(wěn)定性
B、小型土壤動物的增多是移栽植物的預期結果
C、邊坡甲上因沒有移栽喬木而不可能自然長出喬木
D、邊坡甲上的群落演替會隨時間延長而逐漸加劇

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科目:高中生物 來源: 題型:

地球上自養(yǎng)生物獲能方式有兩種.包括綠色植物在內的大多數(shù)自養(yǎng)生物可以直接利用太陽光能,少數(shù)則通過其他方式獲得能量,閱讀材料并回答問題.
材料一:為探究光譜與光合作用效率的關系,某同學將絲狀綠藻和一些細菌放在暗箱中一起培養(yǎng).經(jīng)過反復實驗后,他觀察到的現(xiàn)象如下:黑暗時,細菌不圍繞在絲狀綠藻周圍;日光通過三棱鏡射入暗箱,一段時間后,細菌圍繞在藻體周圍并在紅橙光區(qū)和藍紫光區(qū)聚集成兩堆(實驗示意見圖).
(1)根據(jù)實驗現(xiàn)象分析,這類細菌是
 
(填“需氧菌”或“厭氧菌”).
(2)細菌聚集成兩堆的主要原因是什么?
 

(3)指導教師建議該同學補充對照實驗,以使實驗方案更完整.簡述補充實驗的操作方法并預測實驗結果.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

1977年,科學家在深海中的火山周圍發(fā)現(xiàn)熱泉.熱泉噴出的海水溫度超過3000C并且富含硫化氫和硫酸鹽.令人驚奇的是,在這樣的海水中,竟發(fā)現(xiàn)大量的硫細菌.這些細菌通過氧化硫化物和還原二氧化碳一制造有機物,在熱泉口周圍還發(fā)現(xiàn)多種無脊椎動物,如大海蛤、蟹、管水母、沒有口也沒有消化道的管居環(huán)節(jié)動物等.近20年來,人們不斷在深海發(fā)現(xiàn)這樣的熱泉生態(tài)系統(tǒng).有些科學認為熱泉口的環(huán)境與地球上早期生命所處的環(huán)境類似.請根據(jù)以下材料回答:
(1)上述硫細菌的同化作用類型是
 

(2)與一般生態(tài)系統(tǒng)相比,深海熱泉生態(tài)系統(tǒng)有哪些特殊之處?
 

(3)研究深海熱泉生態(tài)系統(tǒng)有什么意義?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

取生理狀態(tài)相同的某植物葉片,分離得到大量的葉肉細胞,將等量的葉肉細胞分別懸浮在不同濃度的蔗糖溶液中,并在適宜的條件下,測定該葉肉細胞的光合作用強度,實驗結果如圖所示.
據(jù)圖回答下列問題:
(1)葉肉細胞光合作用強度達到最大后,隨著蔗糖濃度升高,葉肉細胞的光合作用強度
 
,從滲透作用的角度分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是
 

(2)如果要研究光照強度等因素對蔗糖溶液中葉肉細胞光合作用強度的影響,最好將葉肉細胞放在濃度為
 
的蔗糖溶液中,原因是
 

(3)除蔗糖濃度外,如果分別改變葉肉細胞懸浮液中CO2濃度和溫度也能影響葉肉細胞的光合作用強度,原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在A、B兩玻管內盛有稀葡萄糖液20mL.在A管內加入一定數(shù)目的某種單細胞真核生物,在B管內加入數(shù)目相同的另一種單細胞真核生物,再向兩玻管液體內充入空氣后,迅速將玻管密封,放置在光照明亮處.實驗員每隔一定時間從兩玻璃管內分別取出少量溶液,測定內含O2和CO2的濃度,歷經(jīng)3h,其數(shù)值變化如圖所示.然后撤去光照,再重復上述測定工作,又歷經(jīng)3h.問:
(1)A管內液體呈何種顏色?說明判斷根據(jù)
 

(2)在最初3h內,兩玻璃管內的葡萄糖濃度是否都下降了?
 
試說明理由.
 

(3)撤去光照后3h內,A、B兩管液體中O2和CO2的濃度將發(fā)生怎樣的變化?解釋變化原因,并把變化情況畫在上述兩圖的右半部分.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學將生長一致的小麥幼苗平均分為甲、乙兩組,甲組置于陽光下培養(yǎng),乙組置于黑暗中培養(yǎng),其他條件適宜.一段時間后,測定麥苗的干重,發(fā)現(xiàn)兩組存在明顯差異.
回答下列問題:
(l)兩組麥苗中,干重較大的是
 
組,原因是
 

(2)觀察葉片顏色,出現(xiàn)黃化現(xiàn)象的是
 
組,其主要原因是
 

(3)該實驗探究了環(huán)境因子中的
 
對小麥
 
的影響.
(4)若將甲組置于紅光下,乙組置于綠光下,培養(yǎng)一段時間后,兩組麥苗中干重較大的是甲組,原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

遺傳學上,將雜種后代中顯現(xiàn)出不同性狀的現(xiàn)象叫做( 。
A、顯性和隱性B、相對性狀
C、性狀分離D、分離定律

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