甲狀腺細(xì)胞可以將氨基酸和碘合成甲狀腺球蛋白，并且將甲狀腺球蛋白分泌到細(xì)胞外，其過(guò)程如圖所示．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、與c過(guò)程有關(guān)的細(xì)胞器是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體
B、細(xì)胞內(nèi)的碘濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于血漿中的碘濃度，這表明a是主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程
C、用含3H標(biāo)記的氨基酸注射到該細(xì)胞中，則出現(xiàn)3H的部位依次為③①②⑥④
D、若含18O的氨基酸在甲狀腺細(xì)胞內(nèi)的代謝過(guò)程中產(chǎn)生了H218O，那么水中的18O最可能來(lái)自于氨基酸的-COOH
考點(diǎn)：細(xì)胞的生物膜系統(tǒng),細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合
專(zhuān)題：
分析：閱讀題干可知本題是以甲狀腺球蛋白為例考查分泌蛋白的合成過(guò)程，梳理分泌蛋白合成的具體過(guò)程，然后分析題圖結(jié)合選項(xiàng)問(wèn)題做出判斷．
解答： 解：A、觀察題圖可知，c過(guò)程是蛋白質(zhì)碘化進(jìn)而形成甲狀腺球蛋白，此過(guò)程需經(jīng)過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，同時(shí)需要線粒體提供能量．所以A描述正確．
B、細(xì)胞內(nèi)碘濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于血漿中的碘濃度，細(xì)胞吸收碘時(shí)是從低濃度向高濃度運(yùn)輸，屬于主動(dòng)運(yùn)輸．所以B描述正確．
C、分泌蛋白的合成過(guò)程是；首先在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成，進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工形成囊泡，運(yùn)向高爾基體進(jìn)行進(jìn)一步加工、分類(lèi)、包裝形成囊泡，運(yùn)向細(xì)胞膜進(jìn)而被細(xì)胞膜分泌到細(xì)胞外，在圖中的順序應(yīng)是①③②⑥④．所以C描述錯(cuò)誤．
D、氨基酸脫水縮合形成了多肽和水，水中氧原子來(lái)自氨基酸中的羧基．所以D描述正確．
故應(yīng)選C．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是分泌蛋白的合成過(guò)程和氨基酸的脫水縮合反應(yīng)，主要考查學(xué)生解讀題圖獲取信息并利用信息解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

尿液檢查是診斷泌尿系統(tǒng)疾病的重要依據(jù)，對(duì)于某些全身性病變以及身體其他臟器影響尿液改變的疾病如糖尿病、血液病、肝膽病等的診斷也有重要的參考價(jià)值．尿糖檢測(cè)的原理如圖所示．下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、過(guò)程④為比色，若試紙呈深棕色，可推出此人尿液中含較多的葡萄糖
B、科學(xué)家將上述兩種酶固定在糖尿試紙上就可檢測(cè)尿糖
C、步驟③原子氧可以將某無(wú)色物質(zhì)氧化成有色化合物
D、為確診患有糖尿病，還應(yīng)檢測(cè)血液中胰島素的濃度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)種群類(lèi)型數(shù)量的變化曲線，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、S點(diǎn)之后發(fā)生的演替屬于次生演替
B、R→S時(shí)間內(nèi)該生態(tài)系統(tǒng)可能遭到嚴(yán)重自然災(zāi)害
C、R時(shí)和T時(shí)種群類(lèi)型數(shù)量相等，但物種類(lèi)型不一定相同
D、R時(shí)之前和T時(shí)之后，群落均未出現(xiàn)演替現(xiàn)象

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物技術(shù)實(shí)踐操作的敘述中，不正確的是（　�。�
A、果醋發(fā)酵過(guò)程中，適時(shí)充氣，有利于醋酸菌的代謝
B、制作腐乳時(shí)，加鹽腌制可使豆腐塊變硬且能抑制雜菌生長(zhǎng)
C、用二苯胺試劑鑒定DNA時(shí)，在沸水浴條件下可使溶液呈綠色
D、家庭制作果酒時(shí)，用洗滌劑反復(fù)沖洗葡萄表面可能影響發(fā)酵效果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

核糖體中合成的物質(zhì)不可能具有的功能是 （　�。�
A、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)
B、攜帶遺傳密碼子
C、為生命活動(dòng)提供能量
D、參與主動(dòng)運(yùn)輸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞分裂與生物遺傳關(guān)系的敘述，不正確的是（　�。�
A、孟德?tīng)柕倪z傳定律不適用于有絲分裂和無(wú)絲分裂
B、用秋水仙素處理二倍體幼苗可使其染色體數(shù)目加倍
C、基因的分離及自由組合同時(shí)發(fā)生，均發(fā)生于減Ⅰ后期
D、基因重組發(fā)生于生物體的減數(shù)分裂和受精作用的過(guò)程中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)免疫的問(wèn)題．
流行性感冒的病原體是流感病毒，甲型H1N1流感病毒是其中之一．H1N1指代病毒表面的糖蛋白．H代表紅細(xì)胞凝集素，共有1-15個(gè)亞型，N代表神經(jīng)氨酸苷酶，共有1-9種亞型．此病毒H和N均是1型，因此稱(chēng)為H1N1．甲型H1N1病毒為單鏈RNA病毒．
（1）甲型流感病毒有許多亞型，如H1N1、H2N2、H3N2、H5N1等．H1N1與H2N22不同處是
 
．出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是
 
．制作甲流疫苗時(shí)，先將病毒裂解，再收集起那些病毒表面“觸角”H1和N1，也包括一些其他無(wú)害的蛋白質(zhì)，這些是構(gòu)成疫苗的主要組成部分．
（2）通過(guò)上述方法制成疫苗注入人體，進(jìn)入體內(nèi)的H1、N1會(huì)受到免疫系統(tǒng)的排斥被稱(chēng)為
 
；一些其他無(wú)害的蛋白質(zhì)也成為疫苗的組成部分，這些無(wú)害蛋白質(zhì)是否可有可無(wú)、只是疫苗制備過(guò)程的副產(chǎn)品？
 
，理由
 
．
（3）H1或N1等糖蛋白進(jìn)入人體后，B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的免疫反應(yīng)是
 
；此后當(dāng)甲流病毒侵入人體時(shí)，免疫系統(tǒng)的反應(yīng)過(guò)程是
 
．
（4）接種過(guò)甲流疫苗與沒(méi)有接種疫苗的人相比，機(jī)體的免疫反應(yīng)特點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答有關(guān)生物工程的問(wèn)題．
2012年諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)成就是：研究者用逆轉(zhuǎn)錄病毒為載體，將四個(gè)不同作用的關(guān)鍵基因轉(zhuǎn)入體細(xì)胞內(nèi)，令其與原有基因發(fā)生重組，然后讓體細(xì)胞重新返回到“生命原點(diǎn)”，變成一個(gè)多功能的干細(xì)胞，該類(lèi)細(xì)胞簡(jiǎn)稱(chēng)iPS細(xì)胞，具有胚胎干細(xì)胞的特性．
（1）要將四種不同作用的“關(guān)鍵基因”轉(zhuǎn)入體細(xì)胞，首先必須與
 
整合．
（2）含“關(guān)鍵基因”的逆轉(zhuǎn)錄病毒進(jìn)入體細(xì)胞后，首先通過(guò)逆轉(zhuǎn)錄合成
 
，進(jìn)入細(xì)胞核后與
 
基因發(fā)生重組．
（3）多細(xì)胞個(gè)體發(fā)育過(guò)程中最原始的干細(xì)胞是
 
．根據(jù)分裂潛能，這類(lèi)細(xì)胞在個(gè)體發(fā)育中的分化順序是
 
．
A．全能→專(zhuān)能→多能   B．全能→多能→專(zhuān)能   C．多能→全能→專(zhuān)能   D．專(zhuān)能→全能→多能
（4）下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是
 
．
A．細(xì)胞分化使同一來(lái)源的細(xì)胞間形成不同的mRNA
B．細(xì)胞的分化程度越低，越容易在體外進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)
C．細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎時(shí)期
D．未離體的體細(xì)胞不會(huì)表現(xiàn)出全能性
（5）該項(xiàng)研究運(yùn)用的生物技術(shù)稱(chēng)為
 
．
（6）從原理上看，讓體細(xì)胞回到“生命原點(diǎn)”的過(guò)程類(lèi)似于植物組織培養(yǎng)中的
 
過(guò)程．
（7）人體中的神經(jīng)元很少進(jìn)行分裂和自我更新，其細(xì)胞體一旦受損就不能復(fù)生．日常生活中，由于疾病、交通事故等造成的神經(jīng)系統(tǒng)損傷是相當(dāng)普遍的，患者很難康復(fù)，嚴(yán)重影響了生活質(zhì)量．假設(shè)某人因高空墜落致腰部受損而下肢癱瘓，請(qǐng)利用“iPS細(xì)胞具有胚胎干細(xì)胞的特性”原理，從理論上提供一個(gè)解決方案：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

結(jié)合遺傳物質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）如圖為艾弗里及其同事進(jìn)行肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的一部分圖解，如看到
 
（答特征）菌落，說(shuō)明R型細(xì)菌轉(zhuǎn)變成了S型菌．
（2）為了充分證明DNA是遺傳物質(zhì)，艾弗里還在培養(yǎng)R型細(xì)菌的培養(yǎng)基中加入
 
，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
（3）后來(lái)，赫爾希和蔡斯在子代噬菌體中檢測(cè)到被32P標(biāo)記的DNA，表明DNA具有
 
性，說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)．
（4）
 
（能、不能）在子代噬菌體中找到兩條鏈都被32P標(biāo)記的DNA分子？
 
（能、不能）在子代噬菌體中找到兩條鏈都是31P的DNA分子？
（5）艾弗里的細(xì)菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和赫爾希、蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)的共同設(shè)計(jì)思路都是把
 
，直接單獨(dú)的觀察它們的作用．
（6）在蛋白質(zhì)合成過(guò)程中，遺傳信息的流動(dòng)途徑表達(dá)式是
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案