將蛙的卵巢放入含有蛙腦垂體提取液的培養(yǎng)液中，同時(shí)檢測(cè)卵巢分泌某種激素的量，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培養(yǎng)后，再檢測(cè)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)液中某激素的含量增加，這種激素應(yīng)該是（　�。�
A、促性腺激素釋放激素
B、促性腺激素
C、雌激素
D、促甲狀腺激素
考點(diǎn)：動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)
專題：
分析：甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程：下丘腦→促甲狀腺激素釋放激素→垂體→促甲狀腺激素→甲狀腺→甲狀腺激素，同時(shí)甲狀腺激素還能對(duì)下丘腦和垂體進(jìn)行負(fù)反饋調(diào)節(jié)．
性激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程：下丘腦→促性腺激素釋放激素→垂體→促性腺激素→性腺→性激素，同時(shí)性激素還能對(duì)下丘腦和垂體進(jìn)行負(fù)反饋調(diào)節(jié)．
解答： 解：A、促性腺激素釋放激素是下丘腦釋放的，所以培養(yǎng)液中沒(méi)有促性腺激素釋放激素，其含量也不會(huì)增加，故A錯(cuò)誤；
B、促性腺激素雖然是腦垂體釋放的，但由于腦垂體提取液中沒(méi)有活的垂體組織，所以其中有促性腺激素，但該激素的含量不會(huì)再增加，故B錯(cuò)誤；
C、腦垂體提取液中含有促性腺激素，該激素能作用于卵巢，促進(jìn)卵巢分泌雌激素，所以雌激素含量增加，故C正確；
D、促甲狀腺激素雖然是腦垂體釋放的，但由于腦垂體提取液中沒(méi)有活的垂體組織，所以其中有促甲狀腺激素，但該激素的含量不會(huì)再增加，故D錯(cuò)誤．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查性激素的分級(jí)調(diào)節(jié)，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能與甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)進(jìn)行類比，遷移應(yīng)用的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是（　�。�
A、三磷酸腺苷是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為ATP
B、ATP水解失去2個(gè)磷酸基團(tuán)后，剩余部分是RNA的組成單位之一
C、葉綠體合成的ATP通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞核
D、枯草桿菌細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞溶膠、線粒體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)如圖所做出的判斷，不正確的是（　�。�
A、該圖能表示碳循環(huán)過(guò)程，不能準(zhǔn)確表示能量流動(dòng)
B、增加自養(yǎng)生物種類和數(shù)量有利于降低大氣中的CO2含量
C、大氣中CO2的增加主要與異養(yǎng)生物②的數(shù)量增加有關(guān)
D、該生態(tài)系統(tǒng)中的自養(yǎng)生物與所有異養(yǎng)生物構(gòu)成了生物群落

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

親緣關(guān)系較遠(yuǎn)的物種，由于相似的生活方式，整體或部分形態(tài)結(jié)構(gòu)向著同一方向改變，這屬于趨同進(jìn)化．在趨同進(jìn)化過(guò)程中（　�。�
A、通過(guò)相互選擇，不同生物的基因庫(kù)趨于相同
B、同一區(qū)域的不同物種之間不存在相互選擇和影響
C、自然選擇使不同生物對(duì)同一環(huán)境產(chǎn)生了相似的適應(yīng)性
D、不同生物將演化為形態(tài)結(jié)構(gòu)相似的同一物種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如果基因型為AA、Aa、aa的一個(gè)種群后代，在某一環(huán)境中的生存能力或競(jìng)爭(zhēng)能力是AA=Aa＞aa，則在長(zhǎng)期的選擇過(guò)程中，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
A、這對(duì)等位基因中A基因所控制的性狀更適應(yīng)環(huán)境
B、由此看出在自然界中種群基因頻率的變化只與環(huán)境的選擇作用有關(guān)
C、在持續(xù)選擇條件下，a基因的頻率不可能降為0
D、A的基因頻率將逐漸增加，而a的基因頻率將逐漸下降

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲、乙分別表示我國(guó)醫(yī)學(xué)工作者自主研制甲型H1N1流感疫苗過(guò)程中，某志愿者接種疫苗后兩周內(nèi)體溫和體內(nèi)抗體濃度的變化．請(qǐng)回答問(wèn)題：

（1）正常情況下，神經(jīng)-體液的共同調(diào)節(jié)使人體體溫維持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)．其中體溫調(diào)節(jié)中樞位于
 
，參與機(jī)體產(chǎn)熱活動(dòng)調(diào)節(jié)的激素主要有
 
和腎上腺素等．
（2）若該志愿者注射疫苗后的第15天感染甲型H1N1病毒，則體內(nèi)
 
細(xì)胞將迅速增殖分化形成
 
細(xì)胞，從而產(chǎn)生抗體．
（3）經(jīng)過(guò)處理的病毒，除可作為疫苗用于免疫預(yù)防外，在生物工程中還可用于多個(gè)方面，例如用來(lái)
 
、
 
等．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲是某種細(xì)胞結(jié)構(gòu)的模式圖，圖乙是圖甲的局部放大．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）該圖可能表示的是下列中的
 
．
A．黑藻葉肉細(xì)胞             B．大腸桿菌細(xì)胞
C．洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞       D．人乳腺細(xì)胞
（2）含氮堿基A 和T 的互補(bǔ)配對(duì)存在于細(xì)胞質(zhì)中的
 
結(jié)構(gòu)．某物質(zhì)由104個(gè)氨基酸組成，該物質(zhì)在細(xì)胞中的合成場(chǎng)所是圖中的
 
．（填寫序號(hào)）
（3）圖中結(jié)構(gòu)③具有雙層膜結(jié)構(gòu)，其中內(nèi)膜蛋白質(zhì)含量明顯
 
外膜，分析其原因是
 
．
（4）若把該細(xì)胞置于高濃度的蔗糖溶液中，圖中⑤處將發(fā)生的變化是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

利用建立的誘導(dǎo)體系能夠高效地誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞向胰島β細(xì)胞的分化．據(jù)此回答有關(guān)該項(xiàng)研究工作的一些問(wèn)題：
（1）實(shí)驗(yàn)用的胚胎干細(xì)胞取自小鼠的
 
，取出的干細(xì)胞要進(jìn)行
 
，這個(gè)過(guò)程需要向培養(yǎng)液中加入誘導(dǎo)物．兩周后，鏡檢發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的細(xì)胞呈胰島樣細(xì)胞的變化，這一過(guò)程稱為
 
．隨后，又進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，以檢測(cè)該細(xì)胞是否具有胰島β細(xì)胞的生理功能．
（2）胰島素釋放實(shí)驗(yàn)：控制培養(yǎng)液中
 
的濃度，檢測(cè)細(xì)胞分泌的胰島素的量，如圖1所示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，據(jù)此分析干細(xì)胞誘導(dǎo)成功．得到此結(jié)論的依據(jù)是
 
．本實(shí)驗(yàn)還可通過(guò)
 
技術(shù)制備抗胰島素抗體以檢測(cè)胰島索的分泌量．

（3）體內(nèi)移植實(shí)驗(yàn)：將該細(xì)胞移植到
 
小鼠體內(nèi)，測(cè)
 
含量，結(jié)果如圖2所示．胰島素移植實(shí)驗(yàn)是否支持胰島素釋放實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？
 
．在進(jìn)行細(xì)胞移植時(shí)需用同一品系的小鼠，其目的是
 
．
（4）胰島β細(xì)胞是胰島組織中分泌胰島素的細(xì)胞，胰島α細(xì)胞分泌
 
在這些激素的共同作用下，維持機(jī)體內(nèi)血糖濃度
 

（5）本研究的意義：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列植物新陳代謝的有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、是否產(chǎn)生CO2是有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的本質(zhì)區(qū)別
B、高等植物能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，其產(chǎn)物必定是酒精和二氧化碳
C、光合作用的暗反應(yīng)進(jìn)行可在無(wú)光的條件下進(jìn)行
D、光合作用產(chǎn)生的氧一部分來(lái)自水，另一部分來(lái)自二氧化碳

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