A. | a和b為一個(gè)細(xì)胞周期 | B. | 遺傳物質(zhì)平分一般發(fā)生在d段 | ||
C. | b和c為一個(gè)細(xì)胞周期 | D. | c段結(jié)束DNA含量增加一倍 |
分析 本題是對(duì)細(xì)胞周期概念的考查,分析題圖可知,a、c持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng),是細(xì)胞分裂的分裂間期,b、d持續(xù)的時(shí)間短,是細(xì)胞周期的分裂期;由題圖中的箭頭指向可知一個(gè)細(xì)胞周期可以表示為(a+b)或(c+d).
解答 解:A、由題圖可知,一個(gè)細(xì)胞周期可以表示為(a+b)或(c+d),A正確;
B、遺傳物質(zhì)的平均分配發(fā)生在細(xì)胞周期的分裂期,即b或d段,B正確;
C、b為上一個(gè)細(xì)胞周期的分裂期,c為下一個(gè)細(xì)胞周期的分裂間期,由題圖可知一個(gè)細(xì)胞周期可以表示為(a+b)或(c+d),C錯(cuò)誤;
D、a段或c段為分裂間期,結(jié)束時(shí)DNA含量增加一倍,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞周期的概念,細(xì)胞周期的不同時(shí)期的特點(diǎn),對(duì)細(xì)胞周期概念的理解是解題的關(guān)鍵,規(guī)律:一個(gè)細(xì)胞周期的表示法是分裂間期+分裂期,不能倒過來.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)物細(xì)胞培育的目的是獲得大量的細(xì)胞分泌蛋白 | |
B. | 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)前要用胰蛋白酶使細(xì)胞分散 | |
C. | 細(xì)胞的癌變發(fā)生于原代培養(yǎng)向傳代培養(yǎng)的過渡過程中 | |
D. | 動(dòng)物細(xì)胞要在95%氧氣加5%CO2的混合氣體中培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人類通常食用煮熟的玉米,該抑制劑被高溫破壞后不會(huì)影響人體 | |
B. | 只要在⑤幼苗中檢測(cè)到消化酶抑制劑基因,就標(biāo)志著成功培育出了抗蟲玉米新品種 | |
C. | 圖中①②在基因工程中依次叫做基因表達(dá)載體、目的基因 | |
D. | 人食用該轉(zhuǎn)基因玉米后,該抑制劑基因能直接在人體細(xì)胞內(nèi)表達(dá),使人無法消化食物而患病 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 流入第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的總能量是c | |
B. | 該生態(tài)系統(tǒng)的次級(jí)生產(chǎn)量等于b1+c1+d1 | |
C. | 若P和Q,同化作用固定能量分別為480 J/(cm2•a)和72 J/(cm2•a);生物體內(nèi)貯存的能量分別為200 J/(cm2•a)和24 J/(cm2•a),則從P傳遞到Q1的效率為15% | |
D. | 圖Ⅱ中Q2的b2和d2中有一個(gè)表示“未利用的能量” |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年浙江湖州中學(xué)高二上學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的描述中,錯(cuò)誤的是
A. 細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制中心
B.細(xì)胞膜上的蛋白與物質(zhì)主動(dòng)運(yùn)輸有關(guān)
C. 細(xì)胞溶膠不能為細(xì)胞代謝提供ATP
D.細(xì)胞若失去結(jié)構(gòu)的完整性將大大縮短其壽命
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1.2m,6種 | B. | 1.8m,6種 | C. | 1.2m,9種 | D. | 1.8m,9種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用健那綠和吡羅紅染色可觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布 | |
B. | 探究溫度對(duì)酶活性的影響,不宜選擇過氧化氫溶液作為底物 | |
C. | 用溴麝香草酚藍(lán)溶液可以檢測(cè)酵母菌無氧呼吸是否產(chǎn)生酒精 | |
D. | 薩克斯的半葉法實(shí)驗(yàn)中須先將葉片摘下置于暗處,以消耗掉葉片中原有的各種有機(jī)物 |
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