圖表示機(jī)體內(nèi)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的途徑，①-⑦表示神經(jīng)結(jié)構(gòu)或激素．下列說法錯(cuò)誤的是（　　）
A、該圖示可以說明神經(jīng)系統(tǒng)能調(diào)控內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動(dòng)
B、如果內(nèi)分泌腺為甲狀腺，則激素⑥的增加可引起激素③和④的增加
C、①過程既有電信號(hào)的傳導(dǎo)又可能有化學(xué)信號(hào)的傳導(dǎo)
D、感受器→①→下丘腦→⑦→內(nèi)分泌腺，能構(gòu)成一個(gè)完整的反射弧
考點(diǎn)：神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題：
分析：閱讀題干和題圖可知，本題是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系，先結(jié)合題圖對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后根據(jù)選項(xiàng)涉及的具體內(nèi)容分析綜合進(jìn)行判斷．
解答： 解：A、由題圖分析可知，該圖示可以說明神經(jīng)系統(tǒng)能調(diào)控內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動(dòng)；A正確．
B、如果內(nèi)分泌腺為甲狀腺，則激素⑥的增加可引起激素③和④的分泌量減少；B錯(cuò)誤．
C、分析題圖可知，①過程既有電信號(hào)的傳導(dǎo)又可能有化學(xué)信號(hào)的傳導(dǎo)；C正確．
D、分析題圖可知，感受器→①→下丘腦→⑦→內(nèi)分泌腺，能構(gòu)成一個(gè)完整的反射弧，其中神經(jīng)中樞在下丘腦；D正確．
故應(yīng)選B．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)，神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)分泌系統(tǒng)的控制作用，主要考查學(xué)生的識(shí)圖能力和運(yùn)用題圖信息解決問題的能力以及對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系的理解和綜合運(yùn)用的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

圖為人體某細(xì)胞所經(jīng)歷的生長(zhǎng)發(fā)育各個(gè)階段示意圖，圖中①～⑦為不同的細(xì)胞，a～c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過程．據(jù)圖分析，下列敘述正確的是（　　）
A、進(jìn)入c過程的所有細(xì)胞因受到基因程序性的控制，使酶活性降低，代謝逐漸減慢
B、經(jīng)過a、b過程，細(xì)胞的全能性逐漸增強(qiáng)
C、如果在a、b、c過程中，原癌基因或抑癌基因被激活，都會(huì)變?yōu)榘┘?xì)胞
D、⑤⑥⑦核基因相同，但因表達(dá)的基因不同，使細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)種類和數(shù)量不同，功能也不同

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)環(huán)境對(duì)生物性狀影響的敘述中，正確的是（　�。�
A、后天獲得的性狀，其出現(xiàn)頻率都符合孟德爾定律
B、環(huán)境對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)造成的改變，不能遺傳至下一代
C、能生存下來的物種，種群中所有個(gè)體都能適應(yīng)環(huán)境
D、遺傳性狀的表現(xiàn)，常會(huì)受到環(huán)境因素的影響

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科目：高中生物 來源： 題型：

在胰島B細(xì)胞合成胰島素，最后進(jìn)入血液的過程中，不需要（　�。�
A、核糖核苷酸B、脫氧核苷酸
C、高爾基體D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物變異在理論和實(shí)踐上的意義，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、不定向的變異為定向的自然選擇提供了原材料
B、基因重組有利于物種在多變的環(huán)境中生存
C、人工誘變育種可大大提高突變率
D、用植物的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，就能得到葉片和果實(shí)較小的純合體植株

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科目：高中生物 來源： 題型：

用不同濃度乙烯處理在黑暗環(huán)境下生長(zhǎng)的豌豆幼苗，幼苗生長(zhǎng)結(jié)果如圖所示．下列對(duì)乙烯作用的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、促進(jìn)幼苗的成熟
B、抑制幼苗伸長(zhǎng)生長(zhǎng)
C、促進(jìn)幼苗橫向加粗
D、使莖生長(zhǎng)失去背地性

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科目：高中生物 來源： 題型：

從某植物長(zhǎng)勢(shì)一致的黃化苗上切取等長(zhǎng)幼莖段（無葉和側(cè)芽）．自莖段頂端向下對(duì)稱縱切至約3/4處．將切開的莖段浸沒在蒸餾水中．一段時(shí)間后，觀察到半邊莖向外彎曲生長(zhǎng)，如圖1所示．若上述黃化苗莖段中的生長(zhǎng)素濃度是促進(jìn)生長(zhǎng)的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度都無明顯變化．
（1）根據(jù)生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)分析半邊莖向外彎曲生長(zhǎng)這一現(xiàn)象，推測(cè)出現(xiàn)該現(xiàn)象的三種可能原因．
①原因1是：內(nèi)側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度比外側(cè)高，且其促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)的效果更明顯，所以內(nèi)側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)較快．
②原因2是：
 
，但其促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)的效果更明顯，所以內(nèi)側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)較快．
③原因3是：內(nèi)外兩側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度相同，但內(nèi)外側(cè)細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素的
 
不同，該濃度的生長(zhǎng)素更有利于內(nèi)側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)．
（2）為研究生長(zhǎng)素（IAA）和赤霉素（GA）對(duì)豌豆黃化幼苗莖切段伸長(zhǎng)的影響，將相同的莖切段自頂端向下對(duì)稱縱切到3/4處后，分別作不同的處理，一段時(shí)間后，結(jié)果如圖2所示．
①IAA的化學(xué)本質(zhì)是
 
，
 
（色氨酸、絡(luò)氨酸）經(jīng)過一系列反應(yīng)可轉(zhuǎn)變?yōu)镮AA．
②
 
（IAA、GA）可導(dǎo)致水稻比正常植株高50%以上，且結(jié)實(shí)率大大降低．
③若想進(jìn)一步研究IAA和GA之間相互作用的關(guān)系，則應(yīng)該用
 
處理莖切段作為實(shí)驗(yàn)組．
④分析上圖結(jié)果，研究者推測(cè)IAA和GA的作用部位有差異，用上圖中的甲、乙、丙三組彎曲部位的莖切段為實(shí)驗(yàn)材料，分別制作
 
（橫切片、縱切片）進(jìn)行顯微觀察．若乙組與甲組對(duì)比，觀察到乙組
 
現(xiàn)象，則表明IAA對(duì)表皮細(xì)胞的作用更強(qiáng)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

人類在預(yù)防與治療傳染病過程中，經(jīng)常使用疫苗和抗體．已知某傳染性疾病的病原體為某種病毒，該病毒表面的A蛋白為主要抗原，且疫苗生產(chǎn)和抗體制備的流程如圖所示．

據(jù)圖回答下列問題：
（1）過程①構(gòu)建A基因表達(dá)載體時(shí)，必須使用
 
和
 
兩種工具酶．
（2）過程②采用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是
 
，獲得的X是
 
．
（3）對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí)，可選用圖中基因工程生產(chǎn)的
 
所制備的疫苗．對(duì)該傳染病疑似患者確診時(shí)，可從疑似患者體內(nèi)分離病毒，與已知病毒進(jìn)行
 
比較；或用圖中的
 
進(jìn)行特異性結(jié)合檢測(cè)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

一個(gè)大山雀種群由800個(gè)個(gè)體組成，其中基因型AA有80只、Aa有320只、aa有400只．如果80只aa的大山雀遷出，80只AA的大山雀遷入．新群體中基因A的頻率是（　�。�
A、30%B、40%
C、60%D、70%

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