某研究小組研究了某地的兩個(gè)湖泊.這一地區(qū)有時(shí)會(huì)發(fā)洪水.每個(gè)湖中生活著兩種相似的魚(yú):紅褐色的和金黃色的.他們不清楚這兩種魚(yú)之間的關(guān)系,于是作出兩種假設(shè),如圖.
(1)在假說(shuō)甲中,湖泊Ⅰ中的紅褐色魚(yú)和金黃色魚(yú)這兩種魚(yú)的祖先是
 

(2)假說(shuō)甲中湖I和湖Ⅱ會(huì)形成金黃色魚(yú)和紅褐色魚(yú)的原因是灰色魚(yú)通過(guò)
 
形成金黃色魚(yú)和紅褐色魚(yú),并通過(guò)
 
逐漸將適應(yīng)環(huán)境的金黃色魚(yú)和紅褐色魚(yú)選擇,而將不適應(yīng)環(huán)境的灰色魚(yú)淘汰.
(3)在假說(shuō)乙中,湖泊Ⅰ中原來(lái)的魚(yú)是紅褐色魚(yú),湖Ⅱ中原來(lái)的魚(yú)是金黃色魚(yú),由于
 
的原因而形成現(xiàn)在湖Ⅰ、Ⅱ中的兩種魚(yú).利用DNA分析能較快判斷兩種魚(yú)之間的親緣關(guān)系.如果湖泊Ⅰ中紅褐色魚(yú)與
 
親緣關(guān)系最近,則這一證據(jù)能有效支持假說(shuō)甲;
(4)根據(jù)現(xiàn)代進(jìn)化理論,如果湖泊Ⅱ中的紅褐色魚(yú)和金黃色魚(yú)之間繁殖季節(jié)不同,說(shuō)明它們之間已產(chǎn)生了
 

(5)在對(duì)湖泊Ⅱ中的某一種群進(jìn)行調(diào)查時(shí),發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的魚(yú)所占的比例分別為15%和75%(各種基因型個(gè)體生存能力相同),第二年對(duì)同一種群進(jìn)行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的個(gè)體所占的比例分別為5%和65%,在這一年中,該魚(yú)種群是否發(fā)生了進(jìn)化?
 
,理由是
 

(6)依據(jù)現(xiàn)代進(jìn)化理論,
 
進(jìn)化的單位,決定
 
進(jìn)化的方向.
考點(diǎn):物種的概念與形成,現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
專題:
分析:現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn):種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變.突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過(guò)它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種的形成.突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件(生殖隔離的形成標(biāo)志著新物種的形成).
解答: 解:(1)由甲圖可看出湖Ⅰ灰色魚(yú)通過(guò)進(jìn)化形成了紅褐色和金黃色魚(yú),說(shuō)明了紅褐色魚(yú)和金黃色魚(yú)這兩種魚(yú)的祖先是同一種灰色魚(yú).
(2)甲中湖I和湖Ⅱ會(huì)形成金黃色魚(yú)和紅褐色魚(yú)的產(chǎn)生是灰色魚(yú)形成的,而生物新性狀的產(chǎn)生的根本原因是基因突變.適應(yīng)環(huán)境的金黃色魚(yú)和紅褐色魚(yú)選擇,而將不適應(yīng)環(huán)境的灰色魚(yú)淘汰,也就是適者生存,不適者被淘汰是通過(guò)自然選擇實(shí)現(xiàn).
(3)假說(shuō)甲表明在兩個(gè)不同湖中的灰色魚(yú),均進(jìn)化為紅褐色魚(yú)和金黃色魚(yú);假說(shuō)乙中湖Ⅰ中的原有魚(yú)種為紅褐色魚(yú),而湖Ⅱ中的原有魚(yú)種為金黃色魚(yú),由于洪水使兩種魚(yú)混合在一起;假說(shuō)甲說(shuō)明湖Ⅰ中紅褐色魚(yú)與金黃色魚(yú)的形成過(guò)程中并不存在地理隔離,湖Ⅱ中也是如此;不能雜交或雜交后代不育的現(xiàn)象叫生殖隔離.
(4)如果湖泊Ⅱ中的紅褐色魚(yú)和金黃色魚(yú)之間繁殖季節(jié)不同,說(shuō)明了二者之間不能進(jìn)行基因的交流,進(jìn)一步說(shuō)明了存在生殖隔離.
(5)第一年中DD、dd、Dd的魚(yú)所占的比例分別為15%、75%、10%,D的基因頻率是20%,d的基因頻率是80%,而第二年DD、dd、Dd的個(gè)體所占的比例分別為5%、65%、30%,
D的基因頻率還是20%,d的基因頻率還是80%,由于生物進(jìn)化的標(biāo)志是種群基因頻率的改變,但由于基因頻率沒(méi)有改變,因此種群沒(méi)有進(jìn)化.
(6)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn):種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變.
故答案為:
(.1)同一種灰色魚(yú) 
(2)基因突變   自然選擇
(3)發(fā)洪水時(shí),這兩個(gè)湖中的魚(yú)發(fā)生混雜在一起   湖Ⅰ中的金黃色魚(yú)
(4)生殖隔離.
(5)沒(méi)有  因?yàn)樵摲N群的基因頻率沒(méi)有發(fā)生變化
(6)種群    自然選擇
點(diǎn)評(píng):此題所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多,且較難,主要考查學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化理論中生物的形成的解釋的理解,要學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究認(rèn)為,碳酸飲料中的苯甲酸鈉類化合物可嚴(yán)重破壞人體肝細(xì)胞中線粒體的結(jié)構(gòu).據(jù)此分析,過(guò)度飲用碳酸飲料,下列生命活動(dòng)不會(huì)受影響的是( 。
A、分泌蛋白的合成
B、有氧呼吸
C、ATP的合成
D、小腸吸收水分

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酵母菌是一種單細(xì)胞真菌,在有氧和無(wú)氧的條件下都能生存,為了探究酵母菌的呼吸作用類型,某同學(xué)將實(shí)驗(yàn)材料和用具按圖安裝好.以下關(guān)于該實(shí)驗(yàn)說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液是為了吸收空氣中的CO2
B、兩個(gè)裝置均需要在黑暗條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
C、甲、乙兩組中澄清的石灰水都變渾濁,甲組渾濁程度更大
D、乙組B瓶應(yīng)封口放置一段時(shí)間后,再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將水稻和番茄分別培養(yǎng)在相同的培養(yǎng)渡中(圖甲)一段時(shí)間后,測(cè)定培養(yǎng)液中各離子的濃度,得到圖乙的結(jié)果.分析圖示,回答問(wèn)題:
(1)從圖中可以看出:水稻和番茄吸收離子的方式是
 
,原因是
 

(2)從圖中可以看出:水稻對(duì)
 
吸收較多,而番茄對(duì)
 
 吸收較多,兩種植物吸收離子不同的原因是,它們各自細(xì)胞膜上具有不同的
 

(3)時(shí)間稍長(zhǎng)后,發(fā)現(xiàn)兩種植物吸收離子的速度逐漸下降,可能的原因是
 

(4)再過(guò)一段時(shí)間,兩種植物逐漸發(fā)黃萎蔫,最后死亡.分析其可能的原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某研究性學(xué)習(xí)小組利用圖1所示實(shí)驗(yàn)裝置探究酵母菌能否進(jìn)行無(wú)氧呼吸,操作如下:
配制5%的葡萄糖溶液20mL,經(jīng)煮沸冷卻后注入裝置中的廣口瓶中,向瓶中加入適量的酵母菌培養(yǎng)液,最后以石蠟油封住瓶中液面.連接廣口瓶與裝有BTB溶液的試管,將裝置于適宜條件下,觀察BTB溶液顏色及培養(yǎng)液的溫度變化.(注:BTB溶液在CO2濃度為0.03%時(shí)呈紅色,當(dāng)CO2濃度大于0.03%時(shí)呈黃色,小于0.03%時(shí)呈紫色)
請(qǐng)回答下列問(wèn)題;

(1)研究小組首先將干酵母加入20mL5%的葡萄糖溶液中進(jìn)行  活化培養(yǎng),圖2是酵母菌活化過(guò)程中種群數(shù)量變化曲線,實(shí)驗(yàn)中最好選擇圖中
 
點(diǎn)時(shí)的酵母菌作為材料,主要原因是
 

(2)實(shí)驗(yàn)中將葡萄糖溶液進(jìn)行煮沸的目的是
 
 

(3)為了排除環(huán)境因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,還應(yīng)該設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),對(duì)照實(shí)驗(yàn)與上述實(shí)驗(yàn)的主要區(qū)別是
 

(4)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的BTB溶液仍然保持紅色,實(shí)驗(yàn)組中的BTB溶液顏色變化為
 
,為了進(jìn)一步確認(rèn)酵母菌進(jìn)行了無(wú)氧呼吸,還須檢測(cè)培養(yǎng)液中是否有
 
產(chǎn)生.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

實(shí)驗(yàn)測(cè)得小麥在不同波長(zhǎng)光照下光合速率的變化和小麥植株中時(shí)綠素a對(duì)不同波長(zhǎng)光線的相對(duì)吸收量,根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制成如圖的曲線圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)從圖中可看出葉綠素a主要吸收
 
光和
 
光.
(2)在波長(zhǎng)450nm光照下的產(chǎn)糖速率比在波長(zhǎng)700nm光照下的
 
;在波長(zhǎng)425nm 光照下的氧氣釋放速率比在波長(zhǎng)650nm 光照下的
 

(3)在波長(zhǎng)750nm到800nm光照下的光合速率為零,其最可能的原因是
 

(4)葉綠素a吸收光能后被激發(fā),放出
 
,完成了光能轉(zhuǎn)換成電能的過(guò)程.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如表是細(xì)胞生長(zhǎng)前(階段1)和后(階段2)的一些數(shù)據(jù):
組別 長(zhǎng)度
(μm)
直徑
(μm)
壁厚度
(μm)
細(xì)胞體積
(μm)
液泡體積
(μm)
階段1 26 24 2 12600 600
階段2 36 33 2 336000 273000
當(dāng)細(xì)胞從階段1過(guò)渡到階段2時(shí)( 。
A、只吸收水分
B、既吸收水分,又合成纖維素
C、既吸收水分,又合成蛋白質(zhì)
D、既吸收水分,又合成纖維素和蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示果蠅某一條染色體上幾個(gè)基因,相關(guān)敘述中不正確的是( 。
A、觀察圖示可知,基因在染色體上呈線性排列
B、圖示各基因中只有部分脫氧核苷酸序列能編碼蛋白質(zhì)
C、如含紅寶石眼基因的片段缺失,說(shuō)明發(fā)生了基因突變
D、基因中有一個(gè)堿基對(duì)的替換,不一定會(huì)引起生物性狀的改變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面是科學(xué)家探究基因本質(zhì)的研究過(guò)程中所運(yùn)用的研究方法及結(jié)論,正確的是(  )
A、孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)豌豆雜交實(shí)驗(yàn),運(yùn)用類比推理,提出遺傳因子的傳遞規(guī)律
B、薩頓根據(jù)基因和染色體行為的平行關(guān)系運(yùn)用假說(shuō)一演繹法,推測(cè)基因在染色體上
C、沃森和克里克運(yùn)用模型方法,發(fā)現(xiàn)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)
D、摩爾根通過(guò)果蠅雜交實(shí)驗(yàn),運(yùn)用同位素標(biāo)記法,提出基因在染色體上

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