依神經(jīng)遞質(zhì)的種類,突觸可分為興奮性突觸和抑制性突觸.圖1和圖2分別表示這兩種突觸作用的示意圖,請分析回答下面的問題.

(1)當(dāng)縮手反射發(fā)生時(shí),突觸前膜釋放
 
(興奮性、抑制性)神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜,引發(fā)
 
大量內(nèi)流,使肱二頭肌收縮.
(2)某種化合物也能與受體結(jié)合,結(jié)合后產(chǎn)生與抑制性遞質(zhì)作用時(shí)類似的效果.向突觸處添加該種化合物,則將引起
 
大量內(nèi)流,其對突觸后膜的電位造成的影響為圖3中的
 

(3)重癥肌無力患者是由于神經(jīng)遞質(zhì)Ach不能與相應(yīng)的受體正常結(jié)合,導(dǎo)致
 
信號(hào)轉(zhuǎn)換到
 
信號(hào)的過程受阻,使得肌肉
 
.其病因是患者體內(nèi)的
 
產(chǎn)生了攻擊Ach受體的抗體,該疾病屬于
 
考點(diǎn):細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況,突觸的結(jié)構(gòu),神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:神經(jīng)纖維未受到刺激時(shí),K+外流,細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布情況是外正內(nèi)負(fù),當(dāng)某一部位受刺激時(shí),Na+內(nèi)流,其膜電位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正.神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜的突觸小泡中,能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜,因此興奮能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突.
解答: 解:(1)由于縮手反射發(fā)生時(shí),肱二頭肌收縮.說明突觸前膜釋放的是興奮性神經(jīng)遞質(zhì),并作用于突觸后膜,引發(fā)Na+大量內(nèi)流,產(chǎn)生動(dòng)作電位,使肱二頭肌收縮.
(2)由于某種化合物也能與受體結(jié)合,結(jié)合后產(chǎn)生與抑制性遞質(zhì)作用時(shí)類似的效果.說明在突觸處添加該種化合物,將會(huì)引起Cl-大量內(nèi)流,使膜電位保持外正內(nèi)負(fù)的靜息電位狀態(tài),其對突觸后膜的電位造成的影響為圖3中的B.
(3)重癥肌無力患者是由于神經(jīng)遞質(zhì)Ach不能與相應(yīng)的受體正常結(jié)合,導(dǎo)致化學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)換到電信號(hào)的過程受阻,不產(chǎn)生動(dòng)作電位,使得肌肉不能伸縮.該病的病因是患者體內(nèi)的漿細(xì)胞產(chǎn)生了攻擊Ach受體的抗體,該疾病屬于自身免疫。
故答案為:
(1)興奮性    Na+
(2)Cl-   B
(3)化學(xué)    電    不能伸縮     漿細(xì)胞     自身免疫病
點(diǎn)評(píng):本題考查神經(jīng)興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力.
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相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn),正確的是( 。
A、探究不同類型土壤中小動(dòng)物豐富度的實(shí)驗(yàn),取樣器大小是無關(guān)變量,使用不同的取樣器會(huì)得到相同的結(jié)論
B、DNA溶于酒精溶液,而細(xì)胞中的蛋白質(zhì)不溶于酒精溶液,利用這一原理,可以將DNA與蛋白質(zhì)進(jìn)一步分離
C、在稀釋的蛋清液中加入雙縮脲試劑,搖勻,可看到溶液變磚紅色
D、用紙層析法分離葉綠體中色素的結(jié)果中,黃綠色色帶距離點(diǎn)樣處最近,表明葉綠素b在層析液中含量最少

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科目:高中生物 來源: 題型:

如果科學(xué)家通過轉(zhuǎn)基因工程,成功地把一位女性血友病患者的造血細(xì)胞進(jìn)行改造,使其凝血功能恢復(fù)正常,那么后來她所生兒子中( 。
A、全部正常B、一半正常
C、全部有病D、不能確定

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為采用基因工程技術(shù)生產(chǎn)海參溶菌酶(SL)的流程.請據(jù)圖回答:

(1)過程I中首先在
 
作用下合成海參溶菌酶cDNA,再以cDNA為模板擴(kuò)增合成SL目的基因,擴(kuò)增過程中要用到具有熱穩(wěn)定性的
 

(2)過程Ⅱ中要用相同的
 
切割目的基因與
 
,再用
 
將二者連接起來,再導(dǎo)入大腸桿菌中,形成大腸桿菌工程菌.
(3)若要檢驗(yàn)SL目的基因是否成功表達(dá),可以用
 
技術(shù),若沒有出現(xiàn)相應(yīng)的雜交帶.則需要用
 
做探針來檢驗(yàn)是否轉(zhuǎn)錄出mRNA.
(4)已知海參溶菌酶中含145個(gè)氨基酸,則控制其合成的基因中至少含有
 
個(gè)脫氧核苷酸.
(5)溶菌酶廣泛存在于動(dòng)物的組織、體液及分泌物中,可以破壞細(xì)菌的細(xì)胞壁,促進(jìn)細(xì)菌細(xì)胞的裂解,在動(dòng)物的
 
中發(fā)揮重要作用.

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科目:高中生物 來源: 題型:

請回答有關(guān)植物代謝的問的題.

(1)在卡爾文循環(huán)中,每6個(gè)C02分子進(jìn)入該循環(huán),將有
 
個(gè)三碳糖磷酸離開此循環(huán).從物質(zhì)的角度看,NADPH和ATP為三碳酸形成三碳糖提供了
 

(2)用含32P的培養(yǎng)液培養(yǎng)大麥幼苗,幾天后測得根尖1-3mm區(qū)域32P累積較多,原因是該區(qū)域細(xì)胞
 
活動(dòng)旺盛,吸收的32P在間期主要被用于合成
 
.幾天后在幼苗葉片中檢測到32P,則在光反應(yīng)的反應(yīng)物中,含有32P的物質(zhì)有
 
等.
(3)若培養(yǎng)大麥幼苗的培養(yǎng)液濃度過高導(dǎo)致幼苗失水,此時(shí)相比于成年葉片,幼葉中的(填兩種激素)含量
 
都較高.
(4)如圖為某植物光合作用強(qiáng)度與大氣中二氧化碳濃度之間的關(guān)系圖,如果把縱坐標(biāo)含義改為二氧化碳吸收速率,請?jiān)谠撟鴺?biāo)系中畫出新曲線.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某病毒侵入機(jī)體被殺傷過程圖解,據(jù)圖回答:

(1)圖1細(xì)胞①為
 
與靶細(xì)胞密切接觸,靶細(xì)胞裂解后,抗原要靠
 
的進(jìn)一步清除.
(2)圖2細(xì)胞為
 
細(xì)胞,它直接由
 
分化而來.抗體以方式分泌出細(xì)胞
 

(3)在體液免疫中,有一些細(xì)胞可以在抗原消失后很長時(shí)間內(nèi)保持對該種抗原記憶,當(dāng)再次接觸這種抗原時(shí),能迅速
 
,快速產(chǎn)生抗體.

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科目:高中生物 來源: 題型:

水蘊(yùn)草是沱江河中一種常見的多年生沉水植物,圖1中編號(hào)I、II表示在光照條件下其葉肉細(xì)胞內(nèi)的生理過程.某實(shí)驗(yàn)小組在密閉玻璃罩內(nèi)栽培水蘊(yùn)草,24小時(shí)不間斷測CO2濃度變化,結(jié)果如圖2.據(jù)圖回答以下問題:

(1)圖3中b點(diǎn)時(shí)刻水蘊(yùn)草根細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有
 
,若在圖3中c點(diǎn)時(shí)刻迅速提高CO2濃度,葉綠體內(nèi)C3化合物含量將
 

(2)圖1所示生理狀態(tài)與圖2中的
 
兩點(diǎn)之間的曲線段的意義相同.
(3)若圖2中B點(diǎn)和C點(diǎn)的溫度相等,呼吸作用強(qiáng)度也相等,那么與C點(diǎn)相比,B點(diǎn)時(shí)的光照強(qiáng)度
 
(選填“較強(qiáng)”、“較弱”或“不變”).
(4)如表表示沱江河流域能量流動(dòng)調(diào)查結(jié)果,A、B、C、D分別表示不同營養(yǎng)級(jí),E表示分解者.Pg表示同化量,Pn表示儲(chǔ)存量,R表示呼吸消耗量(單位:千焦/m2/年). 則輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量主要是來自圖1中
 
(填編號(hào))過程所同化的能量.在食物鏈(網(wǎng))中,碳元素主要以圖1中
 
(填字母)等有機(jī)物逐級(jí)傳遞.該生態(tài)系統(tǒng)第二營養(yǎng)級(jí)到第三營養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率是
 

A B C D E
Pg 15.9 870.7 0.9 141.0 211.5
Pn 2.8 369.4 0.3 61.9 20.1
R 13.1 501.3 0.6 79.1 191.4
(5)近年沱江河下游水體富營養(yǎng)化較為嚴(yán)重,水體發(fā)綠、發(fā)臭,主要是因藍(lán)藻、綠藻大量繁殖而引起的.從生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)看,藻類與水蘊(yùn)草均屬于
 
.為解決水體發(fā)綠問題,有人建議投放一定量的魚苗、蝦、蟹等水生生物.從生物防治角度看,你認(rèn)為以上做法的生態(tài)學(xué)意義是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

人的血清白蛋白在臨床上需求量很大,通常從人血中提。捎诎滩〔《荆℉IV)等人類感染性病原體造成的威脅與日俱增,使人們對血液制品顧慮重重.如果應(yīng)用一定的生物工程技術(shù),將人的血清白蛋白基因轉(zhuǎn)入奶牛細(xì)胞中,利用牛的乳腺細(xì)胞生產(chǎn)血清白蛋白就成為可能.大致過程如下
a.將人體血清白蛋白基因?qū)氪菩阅膛E咛ゼ?xì)胞,形成細(xì)胞①;
b.取出重組細(xì)胞①的細(xì)胞核,注入去核牛卵細(xì)胞中,形成細(xì)胞②;
c.電脈沖刺激重組細(xì)胞②促使其形成早期胚胎;
d.將胚胎移植到母牛的子宮內(nèi),最終發(fā)育成轉(zhuǎn)基因小牛.
請回答下列問題:
(1)細(xì)胞①和②中發(fā)生了核基因重組的是
 
,血清白蛋白基因表達(dá)包括
 
 
兩個(gè)過程.
(2)在實(shí)驗(yàn)過程a中要選擇“雌性奶牛胚胎”的原因是
 

(3)實(shí)驗(yàn)過程b利用的技術(shù)是
 
,胚胎工程操作中最后環(huán)節(jié)是
 

(4)上述整個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了
 
 
、胚胎工程的綜合應(yīng)用.

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科目:高中生物 來源: 題型:

在生物體內(nèi),作為生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)的是( 。
A、ATPB、太陽能
C、糖類D、脂肪

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同步練習(xí)冊答案